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小学语文

小学语文

课文2《花的学校》教学设计

第1课时

所属册次

三年级上册

所属单元

第一单元

教材页码

第5~6页

单元主题

校园生活

课文时长

2课时

编写团队

上海市控江二村小学编写组

教材分析

这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音乐美和节奏美，但没有分行和押韵。课文以“花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，如孩子般纯洁，他们在“地下的学校”，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。

全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。

课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予“雷云”“东风”“花朵”等以人的行为。比如，运用“走过”“吹着”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会；同时，花儿也有学校，他们会“关了门做功课”，也会“放假”，花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子。课文最后两个自然段中，“急急忙忙”“扬起双臂”这些描写，表现了花孩子对母亲的依恋、对家庭的眷恋。

课文的字里行间洋溢着真挚的情感。“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第8自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表现得质朴而强烈。

学情分析

《花的学校》借孩子的想象力描绘了大自然中的花儿快乐学习的场景。这一单元的语文要素要求学生借助课文语言，展开想象，形成画面；关注文中有新鲜感的词语和句子，和同学交流自己的感受。教学时，可重点品悟“新鲜感的词语和句子”新鲜在何处，作者是用什么方法写出来的，也可与语文园地中“交流平台”“词句段运用”部分的内容进行整合，帮助学生更好地理解和运用语言。

《花的学校》课后练习的第三题指向表达。教学时，要在思维路径、表达方法、说写内容等方面引导学生充分交流，并给予必要指导。

本课教学目标

1．认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。

2．朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3．找出文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

【教学重点】

1．认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等词语，把课文读通顺。

2．找出文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

【教学难点】

朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

本课时教学目标

1．认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等词语。

2．把课文读通顺，厘清文章的脉络，尝试质疑。

3．品读第一部分，交流有新鲜感的词句。

教学过程

一、聊学校，引入《花的学校》（3分钟）

1．说说“我的学校”。

学生交流。

2．板书课题：2．花的学校

齐读课题，引发思考：读了题目，你有什么疑问吗？

预设1：为什么花也有学校？

预设2：花的学校是怎样的？

预设3：花儿在学校里做什么？

3．过渡语：今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》。

4．了解泰戈尔（资料袋）。

课件出示：泰戈尔，享誉世界的印度作家、诗人，曾获1913年诺贝尔文学奖。他有《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

【设计意图】这是一篇散文诗，必须静心阅读，让学生自己带着问题去开启这篇课文的学习，激发学生主动学习的兴趣。

二、读通课文，读准字词（5分钟）

（一）初读课文，读准字音。

课件出示“学习提示1”，提出要求：自由朗读课文，标出自然段的序号，把生字读正确，句子读通畅。

交流识字，合作读文。

1．合作学习，检查预习。

引导语：我们已经完成了【课前作业】，现在来检测一下大家的预习成果。

课件出示：荒野、湿润、惩罚、放假、衣裳、触碰、风笛、狂欢、墙角，学生领读。

重点指导：

（1）“荒”和“裳”是后鼻音；“笛”和“罚”是第二声。

（2）通过理解字词的意思，明确多音字“假”的读音。

课件出示：请假、放假、病假；真假、假话。

提出要求：同桌互读词语，想想表示什么意思时“假”读第四声，表示什么意思时读第三声。

同桌交流，反馈。

小结：表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间时读第四声；表示不真实的意思时，读第三声。