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廉颇蔺相如列传完整教学设计

《廉颇蔺相如列传》完整教学设计

一、教学设计的背景与理念

《廉颇蔺相如列传》作为《史记》中的经典篇目，不仅以其生动的叙事和鲜明的人物形象著称，更蕴含着深厚的文化内涵与处世智慧。本教学设计旨在引导学生深入文本，通过对文言知识的梳理、故事情节的分析、人物形象的品鉴以及文化精神的体悟，实现工具性与人文性的统一。教学过程中，将注重学生的主体性，通过问题驱动、情境创设、合作探究等方式，激发学生学习兴趣，培养其独立思考与批判思维能力，最终达成对传统文化的理解与传承。

二、教学目标的确立

（一）核心素养导向

1.语言建构与运用：积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够借助工具书疏通文意，理解关键语句的含义。学习司马迁凝练生动的叙事语言，体会其表达效果。

2.思维发展与提升：通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等核心事件的分析，学习梳理情节、概括要点的方法。引导学生辩证思考蔺相如的智勇、廉颇的忠勇以及二人由隙到和的过程，培养逻辑思维与辩证思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受蔺相如的大智大勇、顾全大局和廉颇的勇于改过、忠心报国的人格魅力，体会传主的精神美、品格美。品味《史记》“不虚美，不隐恶”的史家笔法和精妙的人物刻画艺术。

4.文化传承与理解：理解“士”文化在特定历史背景下的内涵，探讨蔺相如、廉颇的品格与精神在当代社会的现实意义，培养学生的家国情怀和正确的价值观。

三、教学的重点与难点

（一）教学重点

1.掌握文中重要的文言词汇（如“徒”“幸”“负”“引”“顾”等）、虚词（如“以”“之”“而”等）的意义和用法，以及判断句、被动句、倒装句等特殊句式。

2.分析蔺相如、廉颇的主要事迹，把握其性格特征及精神品质。

3.理解“将相和”的深刻意义及其所体现的团结协作精神。

（二）教学难点

1.理解蔺相如在复杂斗争中所展现出的过人智慧、勇气和外交风度，以及其行为背后的家国情怀。

2.如何看待廉颇的“负荆请罪”，及其所体现的知错能改的可贵品质。

3.体会《史记》“寓论断于叙事之中”的写作特色，理解其作为“史家之绝唱，无韵之离骚”的文学价值。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、分角色朗读等多种形式，让学生在诵读中感受文气，理解文意，体悟情感。

2.问题探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生主动思考，深入文本，合作探究，解决问题。

3.讨论法：针对关键问题组织学生进行小组讨论或全班辩论，激发思维碰撞，深化理解。

4.情境创设法：通过讲述背景故事、播放相关影音片段或引导学生想象等方式，创设教学情境，增强代入感。

5.比较阅读法：适当引入其他史书中关于蔺相如、廉颇的记载或后人的评价，进行比较分析，拓宽视野。

（二）课时安排

建议安排3课时。

*第一课时：导入，初读感知，梳理文言知识，整体把握文章脉络与主要情节。

*第二课时：精读文本，分析人物形象，品味语言特色，理解文章主旨。

*第三课时：拓展延伸，评价历史人物，联系现实，深化情感体验与价值认同。

五、教学过程设计

第一课时：初识将相，感知史笔

（一）导入新课，激发兴趣

（方式一）提问导入：同学们，在中国历史上，有许多著名的将相组合，他们或运筹帷幄，或决胜千里，共同谱写了一曲曲英雄赞歌。你们能举出一些例子吗？（学生自由发言）今天，我们要学习的这篇课文，就记载了战国时期一对著名将相的故事，他们就是赵国的廉颇与蔺相如。他们之间发生了怎样的传奇故事？司马迁又是如何为他们立传的？让我们一起走进《史记·廉颇蔺相如列传》。

（方式二）故事导入：简述“完璧归赵”或“负荆请罪”的成语故事，引出课文，激发学生了解完整故事和人物的欲望。

（二）初读文本，疏通障碍

1.学生自读：学生借助注释和工具书，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难之处。教师巡视，了解学生阅读情况。

2.正音释词：

*重点字词读音：缪公（mù）、避匿（nì）、缪贤（miào）、汤镬（huò）、渑池（miǎn）、盆缻（fǒu）、颈血（jǐng）、袒肩（tǎn）、负荆（jīng）、刎颈（wěn）。

*重点词语解释与积累：（结合具体语境进行，如）“徒见欺”的“徒”，“幸于赵王”的“幸”，“负其强”的“负”，“引赵使者蔺相如”的“引”，“顾吾念之”的“顾”等。可采用学生提问、师生共同解答或小组竞赛等方式进行。

3.特殊句式辨析：

*判断句：廉颇者，赵之良将也。和氏璧，天下所共传宝也。

*被动句：而君幸于赵王。秦城恐不可得，徒见欺。

*倒装句：求人可使报秦者（定语后置）。以勇气闻于诸侯（状语后置）。

*省略句：今君乃亡（于）赵走（于）燕。

引导学生识别并理