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《护理教育学》试题库及参考答案(五)

一、单项选择题

1.护理教育过程中，作为护理教育者的是（）

A.护士学生

B.临床带教老师

C.病人

D.病房护士长

答案：B。在护理教育过程中，临床带教老师承担着教导学生的职责，是护理教育者；护士学生是受教育者；病人是护理服务对象；病房护士长主要负责病房管理等工作，并非主要的教育角色。

2.首次提出“教育心理学化”主张的教育家是（）

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.福禄贝尔

D.裴斯泰洛齐

答案：D。裴斯泰洛齐首次提出“教育心理学化”的主张，强调教育要遵循人的心理发展规律；赫尔巴特强调教师的权威作用；夸美纽斯提出了班级授课制等重要教育思想；福禄贝尔是幼儿教育的重要人物。

3.下列属于认知领域中领会水平的目标是（）

A.学生能够复述女性生殖系统的组成

B.学生能够区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现

C.学生能够评价某护理计划的优缺点

D.学生能够独立进行静脉输液操作

答案：B。领会水平是指把握所学材料的意义，能对学习材料进行转换、解释和推断等。区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现属于领会水平；复述女性生殖系统的组成属于认知领域中的知识水平；评价某护理计划的优缺点属于评价水平；独立进行静脉输液操作属于动作技能领域。

4.以问题为基础的教学法中，教师的角色是（）

A.知识的传授者

B.学习的促进者

C.课程的设计者

D.结果的评价者

答案：B。在以问题为基础的教学法中，教师主要是引导学生自主学习、解决问题，是学习的促进者，而非单纯的知识传授者；课程设计者通常是教育专家等群体；结果评价只是教师的部分职责，不是主要角色。

5.下列不属于小组教学常用技巧的是（）

A.组内角色分配

B.明确小组目标

C.定期检查进度

D.教师全程主导讨论

答案：D。小组教学中，教师应给予学生充分的自主空间，而不是全程主导讨论。组内角色分配可以明确每个成员的职责；明确小组目标能让小组活动有方向；定期检查进度有助于保证小组任务的顺利完成。

6.下列关于临床教学的描述，错误的是（）

A.临床教学是理论联系实际的重要环节

B.临床教学主要在病房进行

C.临床教学的对象只有实习学生

D.临床教师应具备良好的专业素养

答案：C。临床教学的对象不仅有实习学生，还可能包括进修护士等。临床教学是理论联系实际的重要环节，主要在病房、门诊等临床场所进行，临床教师需要具备良好的专业素养才能更好地教导学生。

7.下列属于情感领域接受水平的目标是（）

A.学生愿意参与病房的护理交班

B.学生能够分析护理伦理问题

C.学生养成良好的洗手习惯

D.学生能够熟练掌握无菌操作技术

答案：A。接受水平是指学生愿意注意某一现象或刺激，愿意参与病房的护理交班属于接受水平；分析护理伦理问题属于情感领域中的反应水平；养成良好的洗手习惯属于情感领域中的价值观念组织化水平；熟练掌握无菌操作技术属于动作技能领域。

8.下列哪种教学方法最适合用于教授护理操作技能（）

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.角色扮演法

答案：B。演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法，非常适合用于教授护理操作技能；讲授法主要用于知识的传授；讨论法侧重于学生之间的思想交流；角色扮演法多用于培养学生的沟通等能力。

9.对护理教育质量进行评价时，下列不属于学生评价内容的是（）

A.学生的学习态度

B.学生的考试成绩

C.教师的教学方法

D.学生的实践操作能力

答案：C。教师的教学方法是对教师教学方面的评价内容，不属于对学生的评价内容。学生的学习态度、考试成绩和实践操作能力都是评价学生的重要方面。

10.下列关于护理教育发展趋势的描述，错误的是（）

A.教育层次逐步提高

B.课程设置趋向综合化

C.教学方法单一化

D.更加注重人文素质培养

答案：C。护理教育的发展趋势是教学方法多样化，而不是单一化。教育层次逐步提高，如越来越多的护理专业开展本科、硕士甚至博士教育；课程设置趋向综合化，将多学科知识融合；更加注重人文素质培养，以提高护士的整体素养。

二、多项选择题

1.护理教育的特点包括（）

A.专业性质强

B.实践技能要求高

C.教学方法多样化

D.人文关怀突出

E.与社会需求紧密结合

答案：ABCDE。护理教育具有专业性质强，涉及医学、护理学等多方面专业知识；实践技能要求高，护士需要具备各种护理操作能力；教学方法多样化，如讲授法、演示法等；人文关怀突出，要关注患者的心理等需求；与社会需求紧密结合，根据社会对护理人才的需求调整教育内容。

2.制定护理教学目标的原则有（）

A.以学