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兼爱课文教学设计与教学反思

一、教学设计

（一）教学目标

《兼爱》作为先秦诸子散文的经典篇章，其教学设计首先需明确教学目标，以期学生在知识、能力与情感态度价值观层面均有所得。

1.知识与技能：学生需疏通文意，掌握文中重要的实词、虚词及特殊句式，理解文章的基本内容和结构脉络。在此基础上，把握墨子“兼爱”思想的核心内涵，即“兼相爱，交相利”，并初步了解墨子及其学派的基本主张。同时，学习本文运用类比、对比等论证方法阐明观点的技巧，提升学生阅读和分析诸子散文的能力。

2.过程与方法：通过问题引导，鼓励学生自主阅读、合作探究，在文本研习中逐步深入理解“兼爱”的含义及其现实针对性。引导学生联系社会现实与自身生活，思考“兼爱”思想的当代价值，培养其独立思考与批判思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受墨子“兴天下之利，除天下之害”的博大胸怀与社会责任感。初步认识墨子“兼爱”思想对于构建和谐人际关系、促进社会公平正义的积极意义，培养学生的博爱精神与集体观念，引导其思考如何在现代社会践行“兼爱”的理念。

（二）教学重难点

1.教学重点：

*理解“兼爱”的含义，即不分亲疏、贵贱、贫富，一视同仁地爱所有的人。

*把握墨子如何通过层层论证，阐明“天下兼相爱则治，交相恶则乱”的核心观点。

*学习本文运用比喻、举例、对比等多种论证方法增强说服力的写作特点。

2.教学难点：

*理解墨子“兼爱”思想的深层逻辑，特别是其与“利”的关系，即“兼相爱”如何能“交相利”，以及这种思想在当时社会背景下的进步性与局限性。

*引导学生将“兼爱”思想与现代社会伦理、个人道德修养相联系，真正理解其超越时代的价值，并思考其在当代的实践路径。

*如何克服学生对古文的疏离感，激发其学习兴趣，引导其主动探究墨子思想的精髓。

（三）教学方法

为达成上述教学目标，突破重难点，本课主要采用以下教学方法：

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式的朗读，让学生初步感知文本，体会语言气势，加深对文意的理解。

2.讨论法：设置关键问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表见解，在思想碰撞中深化理解。

3.问题探究法：以问题为导向，引导学生主动思考，自主探究文本内涵，培养其分析问题和解决问题的能力。

4.情境创设法：适当引入墨子所处的时代背景及相关历史故事，帮助学生更好地理解墨子思想产生的根源和针对性。

5.比较阅读法：在拓展延伸环节，可适当将墨子的“兼爱”与儒家的“仁爱”进行简要对比，以凸显其思想特点。

（四）教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅相关资料，制作PPT课件，设计思考题和讨论题。准备有关墨子生平、时代背景的简介材料，以及《兼爱》的朗读音频。

2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子。鼓励学生搜集有关墨子及其思想的小故事或背景资料，为课堂讨论做准备。

（五）教学过程

第一课时：疏通文意，整体感知

1.导入新课（约5分钟）

*方式一：从社会现象入手，提问“同学们，我们常说‘爱’是人类永恒的主题，但‘爱’有很多种，有亲情之爱、友情之爱、爱情之爱。那么，有没有一种爱，是超越了血缘、阶层，惠及每一个人的呢？今天，我们就要学习一位古代思想家的‘大爱’宣言——墨子的《兼爱》。”

*方式二：简介墨子生平及其“摩顶放踵利天下”的精神，引出其核心思想“兼爱”，激发学生学习兴趣。

2.初读文本，疏通字词（约20分钟）

*播放课文朗读音频，学生听读，注意字音、节奏和语气。

*学生自由朗读课文，结合注释，初步疏通文意。教师巡视，解答学生提出的个别字词疑问。

*重点字词梳理与讲解：如“焉”、“譬”、“若”、“恶”、“乱”、“治”等，以及“之”、“于”等虚词的用法。对特殊句式如判断句、被动句等进行点拨。

*分段齐读或指名朗读，检查学生对文意的初步理解程度。

3.再读文本，梳理结构（约15分钟）

*引导学生思考：文章开篇提出了什么问题？墨子认为天下混乱的根源是什么？

*进一步设问：针对这一根源，墨子提出的解决方案是什么？其核心观点是什么？（“兼相爱，交相利”）

*组织学生讨论：墨子是如何论证“兼相爱”能够带来“天下治”的？他运用了哪些论据和论证方法？

*师生共同总结文章结构层次，明确墨子层层递进、正反对比的论证思路。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）

*简要总结本课学习内容，强调对“兼爱”基本含义的理解和文章结构的把握。

*作业：熟读课文，整理本课所学重点文言知识；思考“兼相爱，交相利”在墨子看来具体应如何践行。

第二课时：深入探究，拓展延伸

1.复习导入（约5分钟）

*提问