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初中语文单元教学方案设计范例

一、单元概览

本单元以“岁月留痕，情理其间”为主题，精选了鲁迅先生的《阿长与山海经》、朱自清先生的《背影》以及当代作家的《老王》等经典叙事散文。这些作品或追忆亲人师长，或描摹社会底层人物，均以质朴的语言承载着深厚的情感与人生思考。本单元的设置旨在引导学生深入体会叙事性作品中蕴含的真挚情感，学习刻画人物的方法，理解细节描写对于表现主题和人物性格的重要作用，并尝试将所学迁移到自己的写作实践中，学会用文字记录生活，表达真情实感。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.积累单元内重要的生字词，理解并运用文中关键的词语和句子，提升语言文字的运用能力。

2.把握叙事性作品的基本要素，理清文章思路和线索，学习概括主要内容。

3.重点学习通过外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写刻画人物形象的方法，体会不同人物的性格特征和作者寄寓的情感。

4.学习在叙事中穿插抒情和议论的表达方式，理解其作用。

5.初步培养批判性阅读的意识，能对文中人物的行为和作者的观点进行自己的思考和评价。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论、师生对话等多种形式，引导学生主动探究文本内涵。

2.运用比较阅读的方法，分析不同作品在表现手法、情感表达上的异同。

3.通过撰写批注、读后感、人物短评等方式，深化对文本的理解，并将阅读所得转化为书面表达。

（三）情感态度与价值观

1.感受作品中平凡人物身上闪耀的人性光辉，如善良、真诚、质朴、坚韧等，培养对普通人的尊重与关爱。

2.体会亲情、友情以及人与人之间相互理解、相互帮助的可贵，丰富自己的情感体验。

3.认识社会生活的复杂性，培养感恩之心和同理心，形成积极健康的人生态度。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.学习通过具体事例和细节描写塑造人物形象的方法。

2.体会作者在叙事中所蕴含的思想情感，理解“情理其间”的内涵。

3.引导学生将阅读感悟转化为写作能力，写出真情实感的记叙文。

（二）教学难点

1.理解特定时代背景下人物的行为动机和情感表达方式（如《阿长与山海经》《老王》）。

2.如何引导学生从文本细节中挖掘深层含义，品味语言的妙处。

3.指导学生在写作中做到选材典型、详略得当，并能运用恰当的细节描写来突出中心。

四、课时安排（总计约10课时）

*单元导入与《阿长与山海经》：2课时

*《背影》：2课时

*《老王》：2课时

*单元拓展阅读与比较探究：1课时

*写作指导与实践（记一位令你感动的普通人）：2课时

*单元总结与评价：1课时

五、分课时教学过程设计（示例：《阿长与山海经》第一课时）

(一)课时目标

1.积累并掌握文中重点字词的音、形、义。

2.通读全文，梳理文章记叙的有关阿长的几件主要事情，把握文章结构。

3.初步感知阿长这一人物形象的特点，体会作者对阿长的情感变化。

(二)教学过程

1.导入新课(约5分钟)

*教师活动：同学们，在我们的成长过程中，总会遇到一些给我们留下深刻印象的普通人，他们或许身份平凡，或许言语质朴，但他们的某些行为、某句话语，却可能影响我们很久。今天，我们就要一起走进鲁迅先生的童年，去认识一位对他影响深远的普通女性——阿长。（板书课题及作者）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：阿长是谁？她与《山海经》有什么关系？）

*学生活动：思考并提出自己的疑问，带着问题进入课文学习。

2.初读感知，梳理字词(约10分钟)

*教师活动：

*请同学们自由朗读课文，圈点勾画出生字新词和不理解的句子。

*多媒体出示重点字词（如：憎恶、絮说、震悚、粗拙、诘问等），指名认读、正音，并结合语境理解词义。

*学生活动：

*自由朗读，初步感知文意，标注生字词。

*借助工具书或同学互助，理解字词含义，参与认读和解释。

3.再读梳理，概括事件(约15分钟)

*教师活动：

*请同学们默读课文，思考：课文围绕阿长写了哪些事情？用简洁的语言概括出来。

*组织学生小组讨论，交流各自概括的事件，并引导学生按照课文叙述的顺序进行梳理。

*师生共同总结，明确文中的主要事件（如：称呼的由来、睡相不好、规矩多、讲长毛的故事、买《山海经》等）。

*学生活动：

*默读课文，边读边思考，尝试概括事件。

*小组内交流讨论，互相补充完善。

*参与班级分享，明确主要事件，初步把握文章脉络。

4.初步品析，感知形象与情感(约10分钟)

*教师活动：

*引导学生思考：在这些事件中，阿长给你留下了怎样的初步印象？（可以用一些词语来形容）

*作者对阿长