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《声音是怎样产生的》教案

一、教学目标

（一）科学知识：学生通过实验观察认识到声音是由物体振动而

产生的，物体不振动就不会发出声音。

（二）科学探究：

1.学生在动手实验过程中，能通过用看、摸、画、说等方法进行

实验探究。

2.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。

3.学生能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行

假设性解释。

4.学生能学会借助其他物体观察不容易观察到的现象。

（三）科学态度：学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极

大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯

和态度。

(四)科学、技术、社会与环境：在实际的生活生产中通过减少物

体的振动从而减少噪音污染。

二、教学重难点

重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。

难点：学生进行“物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物

体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。

三、教学准备

教师准备：教学课件、一个鼓、一把钢尺、一个音叉、1个装有

水（占水槽深度的2/3）的水槽。

学生准备：1把钢尺、1根皮筋、1个音叉和1个装有水（占水

槽深度的2/3）的水槽、试验记录表。

四、教学过程

（一）旧识导入，引入新知

师：上节课我们听到也认识了我们身边的各种声音，有风儿吹过

树叶的沙沙声，有鸟儿的鸣叫声，还有一些人们用乐器演奏的动听的

音乐声，这些声音既丰富多彩，又美妙动听，那么这些声音是怎样产

生的？（板书）（老师提问，引出课题）我们的要求不是看谁使它发

出的声音大，而是使它发出声音的方法。

学生讨论猜想

（学生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（随机板书）等不同答案，

一些学过乐器的孩子也可能会对振动产生声音有所认识，但并不是太

了解更深刻的原因）师：同学们有这么多不同的答案，那么，这节课

我们就来借助一些简单的物体研究研究我们所听到那些声音是怎样

产生的。

（二）实验探究，观察发声的物体

学生分组实验，验证猜想。

师：在科学研究中，有了假设，还要通过实验收集证据验证假设

（板书：实验验证）自己制造声音。

（呈现材料：橡皮筋、钢尺、试验记录表）

想办法利用桌上的材料，按照刚刚你们猜想的方法自己制造声

音。

注意：（1）实验的时候控制你们的声音大小，不要让你们的声音

盖住了物体的发声？

（2）注意安全，小心使用钢尺。

（3）实验结束将材料放回实验桌上。

师：刚才同学们用自己想出的办法让物体发出了声音吗？

生：发出声响了。（预设）

师：下面请大家继续做刚才的实验，不过这次同学们不仅要让物

体发出声音来，还要仔细观察物体发声前是什么样的？发声时有什么

变化？（呈现实验表）

要求：一种物体统一采用一种发声方法，观察变化，作好记录

（教师巡视，引导学生关注物体状态的观察）

（三）交流探究结果，认识声音由振动产生

1.汇报：描述一下实验现象。

2.比较归纳：科学家们十分注意实验后的分析思考，给大家两分

钟的时间分析整理一下，比较实验中哪些现象是相似的？（学生交流）

师：科学上，我们把一个物体如皮筋这样在外力作用下，不断重

复的做往返，这种运动称为振动（板书：振动）

师：你们刚刚观察到物体发声时有什么共同特点？根据所观察到

的你认为声音是怎样产生的呢？（学生整理，寻找规律）学生思考，

大致认为物体发声是由振动产生，但对一些物体能发出声音但看不见

振动的现象还并不是很明白。

3.进一步实验，强化认知。

师：同学们可能在想平时所见到的发出声音的物体并没有都在振

动啊,是不是？

生：举例手拍掌发出的声音、人说话时的声音等等。

师：那么下面我们就来进一步研究“发声的物体都在振动吗？”

待会我们就可以解释你们所说的这些看起来似乎没有振动却发出声

音的现象。

音叉试验。

（1）引发探究问题：（敲击音叉）

师问：听到声音了吗？那你看到它的振动了吗？有什么办法能让

我们既听到声音，又清楚看到物体的振动？

（2）交流研究方案

（3）分组实验