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中考语文文言文阅读《孙权劝学》《说苑——晋平公问于师旷曰》含答案解析译文

阅读【甲】【乙】两个文言语段，完成下面小题。

【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

【乙】晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛①乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳，中年好学，如日中之光，老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧②行③乎？”平公曰：“善哉！”

【注】①炳烛：点亮蜡烛。②昧：暗。③行：一样，相同。

41．解释下列句中加点词的意思。

（1）蒙辞以军中多务??

（2）但当涉猎，见往事耳

（3）蒙乃始就学

（4）安有为人臣而戏其君乎

42．给文中划线句子用/划出两处停顿。

吾年七十欲学恐已暮矣

43．把下面句子翻译成现代汉语。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪。

（2）何不炳烛乎。

44．吕蒙是怎样成为一个有才略的人的？

45．这两个文段都是劝人学习的。从劝人的方法看，孙权和师旷有什么不同？

【答案】41．推托粗略地阅读于是，就怎么42．吾年七十/欲学/恐已暮矣43．（1）我难道想要你研究经典做博士吗？

（2）为什么不点亮蜡烛（学习）呢？44．吕蒙听从孙权的劝告，努力学习，便成了一个有才略的人。45．孙权是以自己和吕蒙比较，现身说法说服吕蒙。师旷则用形象的比喻讲明老年学习的重要，从而说服晋平公。

【解析】41．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象

（1）句意：吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。辞：推辞，推托。

（2）句意：只是应当粗略地阅读。涉猎：粗略地阅读。

（3）句意：吕蒙于是开始学习。乃：于是，就。

（4）句意：哪有作为别人的臣子（的人）戏弄他的君主的呀？安：怎么。

42．本题考查断句。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。句读时要注意古汉语的语法和句式，句读不能出现“破句”的现象。本句话的意思：我年龄七十岁了，想要（再）学习，恐怕已经晚了。“吾年七十”是“恐已暮矣”的理由。故断句为：吾年七十/欲学/恐已暮矣。

43．本题考查的翻译能力。直译为主，意译为辅。

（1）重点字词：孤，古时王侯的自称。岂，难道。治，研究。博士，当时专掌经学传授的学官。邪，通“耶”，语气词，表示反问或疑问的语气。

（2）重点字词：何，为何，为什么。炳烛，点亮蜡烛。

44．本题考查对文本的理解。根据“蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：‘卿今才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’”可知，吕蒙听从孙权的劝告，努力学习，便成了一个有才略的人。

45．本题考查比较阅读和阅读启示。

甲文，由“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权主要是现身说法，以自身的学习和读书经历与吕蒙比较，来劝说吕蒙开始学习。

乙文，由“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”可知，师旷则是巧妙设喻，以炳烛之明来比喻晚年读书学习，来让晋平公明白好学为时不晚的道理。

【点睛】参考译文：

（甲）当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。

（乙）晋平公向师旷问道：“我年龄七十岁了，想要（再）学习，恐怕已经晚了。”师旷说:“为什么不点燃蜡烛（学习）呢？”平公说:“哪有作为别人的臣子（的人）戏弄他的君主的呀？”师旷回答:“我哪敢戏弄我的君主呀！我是听说，年轻时喜欢学习，如同升起的太阳；壮年时喜欢学习，如同中午的太阳；年老时喜欢学习，如同点燃蜡烛的明亮。点燃蜡烛和在黑暗中行走，哪一