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让学生体验的购物情景教学设计

在当代教育实践中，将抽象的知识转化为生动的实践体验，是提升学生学习兴趣与应用能力的关键路径。购物，作为日常生活中最普遍的经济行为，蕴含着丰富的学科知识与社会技能。本教学设计旨在通过构建仿真的购物情景，引导学生在“做中学”、“用中学”，从而深化对相关学科知识的理解，培养实际问题解决能力与社会交往能力。

一、设计理念与目标

本设计的核心理念在于“情境认知”与“体验式学习”。通过创设接近真实的购物环境，让学生在角色扮演与互动操作中，主动建构知识、发展技能、形成情感态度。

核心目标：

1.知识与技能：巩固学生在数学（如货币计算、单价数量总价关系）、语文（如商品描述、沟通表达）、社会常识（如交易规则、诚信友善）等学科的相关知识；提升学生的计算能力、议价能力、信息识别能力与初步的理财意识。

2.过程与方法：引导学生经历完整的购物流程（如计划、选择、购买、结算、评价），体验合作与竞争，学习制定简单的购物计划，培养观察、分析和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的诚信品质、责任意识、合作精神与同理心；体验劳动的价值与消费的理性，初步形成正确的消费观念和节约意识。

二、适用对象与课时建议

本设计适用于小学中高年级或初中低年级学生，可根据学生年龄特点与实际学情调整情景复杂度与知识深度。建议安排1-2课时（每课时40-45分钟），若涉及前期准备与后续延伸活动，则可适当增加。

三、前期准备

充分的前期准备是情景教学成功的基础，需要师生共同参与，营造真实可信的购物氛围。

1.场地布置：选择教室或活动室的一部分区域，模拟超市、商店或集市的布局。可设置不同类型的“摊位”，如食品区、文具区、玩具区、生活用品区等。利用课桌、展板、货架等搭建简易摊位。

2.商品准备：

*实物商品：鼓励学生从家中带来闲置的、安全的物品（如文具、玩具、书籍、包装完好的小零食空盒等），贴上自制的价格标签（价格可虚构，便于计算）。

*模拟商品：若实物不足，可组织学生利用彩纸、纸盒、画笔等制作模拟商品，如“水果”、“面包”、“文具套装”等，并标注名称与价格。

3.货币准备：设计并印制“校园币”或“学习币”，面额可设置为常见的1元、5元、10元、20元等，确保数量充足。

4.角色准备：设置多种角色卡，如“顾客”、“售货员”、“收银员”、“市场管理员”、“促销员”等。学生可自主选择或随机分配角色，鼓励角色轮换。

5.道具准备：购物篮/购物袋、收银台（可用课桌代替，放置“收银机”——可由盒子或计算器模拟）、价目表、促销海报（学生提前设计）、发票/购物小票（简易版）、工作牌等。

6.规则制定：师生共同商议购物情景中的基本规则，如文明购物、排队付款、诚信交易、爱护商品等。

四、实施流程

（一）情境导入与规则宣讲（约5-7分钟）

1.创设情境：教师以“市场管理员”或“活动组织者”的身份，宣布“校园购物街”或“快乐超市”正式开业。通过简短的语言描述，激发学生参与热情，如：“今天，我们班变成了一个热闹的购物街，大家可以在这里体验购物的乐趣，也可以尝试当一名小小售货员。”

2.明确任务：简要介绍本次活动的主要内容和各角色的基本职责。例如，“顾客”需要根据自己的“需求”和“预算”购买商品；“售货员”要热情接待顾客，介绍商品，解答疑问；“收银员”要准确计算金额，完成收款。

3.重申规则：强调之前共同制定的购物规则和安全注意事项，确保活动有序进行。

（二）角色分工与准备（约5分钟）

学生根据角色卡明确自己的身份，“售货员”和“收银员”到指定“摊位”做好准备，整理商品，摆放价目表；“顾客”思考自己的“购物清单”和可用“资金”。教师巡视指导，对角色职责不清的学生进行个别辅导。

（三）购物情景体验（约20-25分钟）

这是活动的核心环节，教师应作为观察者和引导者，鼓励学生积极互动，深入体验。

1.顾客活动：顾客手持“货币”和“购物清单”（可预设或自主生成），在各摊位间浏览、比较商品价格，向售货员咨询商品信息（如用途、特点、价格优惠等），进行讨价还价（若设计此环节），选择心仪商品。

2.售货员活动：售货员主动招呼顾客，运用所学语言知识清晰介绍商品，如“您好，请问需要点什么？”“这个笔记本质量很好，只要X元。”“我们今天有促销活动，买两个可以打折。”

3.交易过程：顾客选定商品后，与售货员确认价格，前往收银台付款。收银员扫描（或查看）商品，计算总价，顾客支付货币，收银员找零并开具“购物小票”。

4.角色互动：“市场管理员”可巡视市场，处理可能出现的“纠纷”（如价格争议、商品损坏等），“促销员”可在特定区域进行商品推广。

5.教师介入：教师不直接干预学生的自主活动