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小学生心理健康教育工作记录

一、工作总览与目标

小学生正处于身心发展的关键时期，其心理健康状况直接关系到他们的人格塑造、学习适应及未来发展。本学期/学年，我校心理健康教育工作紧密围绕学生核心素养发展需求，以促进学生心理健康成长、培养积极乐观心态为核心目标，致力于构建一个全方位、多层次、常态化的心理健康支持体系。我们力求通过系统性的教育干预，帮助学生认识自我、悦纳自我，学会情绪管理与人际交往，增强挫折承受能力，预防并初步应对常见的心理困扰，为他们的健康人生奠定坚实基础。

二、工作体系构建与实施路径

（一）组织领导与制度保障

为确保心理健康教育工作的有序推进，学校成立了以校长为组长，德育处、心理咨询室为主导，班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作领导小组。我们定期召开工作会议，研究部署阶段性任务，审议相关制度。本学期，我们进一步完善了《学生心理危机干预预案》、《心理咨询室工作制度》以及《班主任心理健康教育工作职责》等，明确了各部门及人员的职责分工，为工作的规范化开展提供了制度支撑。

（二）专业队伍建设与能力提升

1.专兼职心理教师培养：我校现有专职心理教师一名，兼职心理教师若干名。我们积极组织专兼职教师参加各级各类心理健康教育专题培训、研讨会，鼓励他们进行专业阅读与学习，不断提升理论素养和实操技能。本学期，我们重点组织了关于“小学生常见情绪问题识别与辅导”以及“团体心理辅导技巧”的内部教研活动。

2.班主任队伍赋能：班主任是接触学生最密切的教育者。我们通过班主任例会、专题讲座、经验分享等形式，普及心理健康知识，提升班主任识别学生心理异常信号、进行初步疏导以及有效转介的能力。例如，我们曾邀请有经验的心理教师为班主任做“如何与问题学生有效沟通”的主题分享。

3.全员育心意识强化：通过教职工大会、学科组活动等途径，向全体教师渗透心理健康教育理念，强调学科教学中渗透心理健康教育的重要性，鼓励教师在日常教育教学中关注学生的心理需求，营造积极健康的课堂氛围。

（三）阵地建设与资源整合

1.心理咨询室规范化运作：我校“阳光小屋”心理咨询室定期开放，为学生提供个体咨询、团体辅导等服务。咨询室环境温馨、舒适，配备了必要的心理测量工具、沙盘、图书等资源。咨询记录严格遵守必威体育官网网址原则。

2.校园心理文化氛围营造：利用校园广播、宣传栏、黑板报、微信公众号等多种渠道，定期推送心理健康知识、心理小故事、放松技巧等内容，营造“理解、尊重、关爱、互助”的校园心理文化氛围。

3.家校社协同育人：我们认识到家庭是心理健康教育的重要阵地。通过家长会、家长学校、家访等形式，向家长普及儿童心理发展特点及家庭教育方法，引导家长关注孩子的心理需求，改善亲子沟通。同时，我们也尝试与社区资源对接，拓展心理健康教育的途径。

三、具体工作内容与过程记录

（一）心理健康课程与主题教育活动

1.心理健康课程常态化：将心理健康教育纳入课程体系，保证每班每两周至少有一节心理健康活动课。课程内容根据不同年级学生的年龄特点和发展需求设定，涵盖情绪认知与管理、人际交往技巧、学习适应与压力应对、生命意义探索等主题。例如，低年级侧重情绪识别与表达，中年级侧重人际交往与合作，高年级侧重学习压力调适与青春期早期心理辅导。

2.主题教育活动多样化：结合重要节点和学生发展需求，开展系列主题心理健康教育活动。如“心理健康周/月”活动，通过心理漫画比赛、心理情景剧表演、心理知识竞赛、团体心理素质拓展游戏等形式，寓教于乐，增强学生的心理保健意识和能力。本学期，我们成功举办了以“阳光心态，快乐成长”为主题的心理健康月活动，参与学生覆盖面广，反响良好。

（二）心理辅导与咨询服务

1.个体咨询：心理咨询室坚持每周固定时间开放，由专职心理教师接待学生的个体咨询。咨询问题主要集中在学习困难、同伴交往矛盾、亲子关系紧张、情绪困扰（如焦虑、易怒）等方面。对于每位来访学生，我们都进行详细的咨询记录，包括主诉、观察、评估、辅导过程及跟进情况，并严格遵守必威体育官网网址原则。本学期累计接待个体咨询案例若干，多数学生在情绪状态和行为表现上有积极改善。例如，四年级学生小明（化名）因转学后难以适应新环境而出现上课注意力不集中、情绪低落的情况，经过几次个体辅导和班主任的配合，小明逐渐融入了新集体，学习状态也有所回升。

2.团体辅导：针对学生普遍存在的共性问题或发展需求，开展系列团体心理辅导活动。如针对新生的“快乐适应”团体辅导，帮助他们尽快适应小学生活；针对部分学生的“情绪魔法师”团体辅导，教授情绪管理技巧。团体辅导以游戏、讨论、角色扮演等互动形式为主，深受学生喜爱。本学期共开展X个主题的团体辅导，参与学生XX人次。

（三）心理普查与危机干预

1.心理状况普查与建档：每学年开学初，我们会