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2025年中小学教师教学核心能力测评教育信息化试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、阅读下列材料，回答问题。

李老师正在教授一堂关于“生物多样性”的初中生物课。为了让学生更直观地理解不同生态系统的物种丰富度差异，李老师计划利用信息技术进行教学。他准备播放一段关于热带雨林和温带森林的对比纪录片，并计划在课堂上使用在线协作平台，让学生分组收集和整理不同地区的物种信息，最后通过平台共享成果并进行讨论。

请结合教育信息化的理念，分析李老师教学设计中的亮点与可改进之处。并提出至少两条具体建议，说明如何利用信息技术进一步优化这堂课的教学设计、教学实施或教学评价环节。

二、试题

某小学数学教师在教学“分数的加减法”时，遇到了一些困难。部分学生对于如何将不同分母的分数统一成同分母再进行计算感到困惑。该教师思考是否可以利用信息技术来帮助学生理解这个概念。

请设计一个简要的教学片段（约5分钟），说明该教师如何运用信息技术（如动画、互动软件等）来帮助学生理解异分母分数加减法的计算原理。要求阐述教学步骤，并说明每个步骤中信息技术应用的具体作用。

三、试题

王老师在教学“写景状物”的作文指导课上，希望提升学生的写作能力和审美情趣。他考虑引入VR（虚拟现实）技术，让学生“身临其境”地体验不同的自然或人文景观。

请探讨在王老师的作文指导课中应用VR技术的可能性和潜在价值。同时，分析可能存在的挑战，并提出相应的应对策略，以确保VR技术的有效融入和应用的合理性。

四、试题

小明是五年级的学生，在学习过程中表现出对数学的兴趣不高，尤其在解决复杂应用题时容易产生畏难情绪。班主任张老师发现小明经常在在线学习平台上参与度较低，提交的作业质量也不高。张老师希望利用信息技术手段帮助小明改善学习状况。

请分析张老师可以采取哪些具体的信息化教学策略或干预措施来支持小明的学习。要求针对小明的具体情况，提出至少三种不同的策略，并简述每种策略的预期效果。

五、试题

学校正在推进智慧教室建设，为教师配备了智能平板等设备。一位语文教师在参加相关培训后，开始尝试在课堂上使用智能平板进行教学。他几乎每一节课都使用平板展示课件、进行课堂提问和统计答案、布置电子作业。但一段时间后，他感觉学生的学习效果并没有预期的提升，甚至有些学生开始抱怨课堂过于依赖技术。

请结合教学理论和学习科学原理，分析这位语文教师在智慧教室环境下面临的潜在问题。并提出建议，帮助这位教师更有效地利用智能平板等信息技术辅助教学，使其真正服务于学生的学习和发展，而不是流于形式。

六、试题

请阐述“教育数据分析师”这一新兴角色在中小学教育中的潜在作用。结合教学评价和教师专业发展的角度，说明教育数据分析师可能如何通过分析学生的学习数据，为改进教学设计和促进教师专业成长提供支持。

试卷答案

一、

亮点：1.运用多媒体纪录片直观展示不同生态系统的差异，符合感官学习原理，增强知识直观性。2.利用在线协作平台促进学生合作学习，培养团队协作和信息素养。3.设计了收集、整理、共享、讨论等环节，体现探究式学习过程。

可改进之处：1.纪录片选择需精准匹配教学目标，并预留学生提问和讨论时间。2.在线协作平台使用前需进行必要的技术培训，确保学生能熟练操作。3.教学设计中对学生可能遇到的困难（如信息筛选、协作障碍）预设不足。

建议：1.优化教学设计：在播放纪录片前，明确学习目标，提出引导性问题；播放后，组织针对性讨论，利用平台进行观点碰撞和知识梳理，可将学生按异质原则分组，确保讨论深度。2.加强技术支持与融合：提前进行平台操作演练；或利用平台的白板、思维导图等功能，实时可视化学生的分类、比较结果，增强互动性和思维过程的外显性。3.评价环节融合技术：设计在线问卷或小测验，快速了解学生对概念的理解程度，数据可视化呈现，为后续教学调整提供依据。

二、

教学片段：

步骤一：情境导入与概念可视化（约1分钟）展示一个动态动画，描绘同一片土地上，一部分区域长满树木（代表单位“1”），另一部分区域是空地。用不同颜色区分，并清晰标注分母（如左区1/4树木，右区1/3树木），强调“分母代表整体被分成的等份数量”。目的：利用视觉化手段建立分数基本含义的直观联系。

步骤二：原理演示与交互探究（约3分钟）1.演示异分母加减困难：动画展示尝试将1/4的树木和1/3的树木直接合并，由于“份”的大小（即分数单位）不同，无法直接合并，类比“四边形的边和三角形的边不能直接相加减”。2.引入通分概念：动画演示将两个区域都重新划分，使整体“份”的数量相同（如都变为12份）。解释“通分”就是找到两个分数的公分母，使它们变成意义相同的分数（同分母分数）。3.交互操作：使用互动