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幼儿园大班春季个人工作总结

一、春季工作总体概述

(一)指导思想

1.教育政策导向

本学期工作严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》精神,以“以幼儿发展为本”为核心,结合春季学期“幼小衔接关键期”的教育要求,将“健康第一、习惯养成、能力培养”作为工作主线,落实立德树人根本任务。

2.幼儿园发展规划

依据幼儿园“十四五”发展规划中“深化游戏化教学、推进家园社协同、提升教师专业素养”的年度目标,个人工作聚焦大班幼儿“入学准备”核心需求,围绕“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”四大模块设计实施路径,确保与幼儿园整体课程体系同频共振。

(二)工作目标

1.幼儿发展目标

(1)健康领域:增强春季传染病预防意识,掌握基本自我保护技能,体能达标率提升至90%以上;

(2)社会领域:提升合作交往能力,能主动解决同伴冲突,形成规则意识与责任感;

(3)学习领域:培养良好学习习惯,专注力持续时长达20分钟以上,具备初步观察、探究与表达能力。

2.教学工作目标

(1)课程实施:完成“春天来了”“我的小学梦”等6个主题活动,整合领域目标占比达85%;

(2)环境创设:打造“幼小衔接主题墙”“自然观察区”等动态环境,材料投放满足不同层次幼儿需求;

(3)游戏指导:每日保证2小时自主游戏时间,观察记录幼儿游戏行为100人次/月。

3.家园共育目标

(1)家长沟通:开展4次专题家长会,覆盖率达95%,推送育儿知识12期;

(2)协同教育:组织“家长助教”“小学参观”等活动3次,形成家园教育合力。

(三)整体完成情况

1.主要工作模块

(1)教学实践:主题活动、区域活动、户外活动、幼小衔接专项活动四大板块有序推进;

(2)幼儿管理:常规培养、安全教育、个体差异关注、情绪管理等日常教育工作落实到位;

(3)家园沟通:家长会、家访、家园联系栏、线上互动等多渠道沟通机制建立;

(4)个人成长:参与园本教研、课题研究、技能培训等专业发展活动8次。

2.阶段性成果概述

(1)幼儿发展:在“我会整理书包”“值日生职责”等生活准备任务中,85%幼儿能独立完成;学习习惯观察记录显示,幼儿倾听能力、任务意识显著提升;

(2)教学成效:主题活动《春天的秘密》获园级优秀案例评选二等奖,区域活动材料投放层次性获教研组肯定;

(3)家园反馈:家长满意度测评达98%,幼小衔接专题讲座后家长问卷显示,“对入学准备认知清晰”占比提升至92%。

二、春季教育教学实践

(一)主题活动设计与实施

1.春季主题课程框架构建

教师以“春天”为核心线索,结合大班幼儿认知特点,设计“春天的秘密”“生命的成长”两大主线主题。每个主题下设3个子主题,如“春天的秘密”包含“植物发芽”“昆虫苏醒”“天气变化”等子主题,形成递进式课程结构。主题设计注重多领域融合,例如在“植物发芽”子主题中,整合科学观察、语言表达、艺术创作等领域目标,确保幼儿在活动中获得全面发展。

2.主题活动的具体实施过程

(1)集体教学活动设计

教师采用“问题导入—探究体验—分享总结”三步教学法开展集体教学。例如在“昆虫的秘密”活动中,教师先通过提问“春天有哪些小动物出现了?”引发幼儿兴趣,随后组织户外寻找昆虫,引导幼儿观察昆虫外形特征,最后通过绘画记录发现。活动中教师注重提问的层次性,如从“这是什么昆虫?”到“它有什么特殊本领?”,逐步引导幼儿深入思考。

(2)小组探究活动开展

根据幼儿兴趣差异,将幼儿分为4-5人小组,开展差异化探究。例如在“天气变化”子主题中,一组幼儿负责记录每日气温,一组观察云朵形状,一组制作天气符号卡片。教师为每组提供不同难度的记录工具,如温度计、放大镜、绘画材料等,确保每位幼儿都能参与并获得成功体验。

3.幼儿在主题活动中的表现与成长

(1)探究能力提升

(2)表达能力发展

在分享环节,幼儿的讲述条理性增强。例如在“昆虫的秘密”分享会上,幼儿能结合自己的观察记录,用“我发现蚂蚁有六条腿,它们喜欢搬运食物”等完整语句表达发现,部分幼儿还能补充“蚂蚁是团队合作的”等生活经验。

(二)区域活动的组织与优化

1.区域环境创设策略

教师根据春季主题和幼儿发展需求,调整区域布局与材料投放。例如在科学区增设“自然角”,摆放幼儿种植的豆芽、观察记录本等;在美工区提供花瓣、树叶等自然材料,支持幼儿进行创意拼贴。区域设置遵循动静分离原则,将建构区、角色区等动态区域与阅读区、益智区等静态区域合理分布。

2.区域活动的指导与观察

(1)教师指导方式

教师采用“平行游戏—共同参与—适时引导”的指导策略。例如在角色区“春天的小花园”游戏中,教师先以顾客身份参与游戏,示范礼貌用语;当幼儿出现分配不均时,通过提问“怎样让每个小朋友都有机会当花店老板?”引导幼儿协商解决。

(2)幼儿游戏行为观

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