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2025年教育综合基础试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.斯金纳

D.布鲁纳

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学的创始人；斯金纳是操作性条件作用理论的代表人物；布鲁纳强调认知结构在学习中的重要性，提出了认知-结构学习论。

2.以下哪种学习迁移理论强调迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果（）

A.形式训练说

B.共同要素说

C.关系转换说

D.经验类化说

答案：C

解析：关系转换说认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟。形式训练说强调通过训练官能来促进迁移；共同要素说认为只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习；经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

3.学生在理解“力”的概念的基础上，再来学习“重力”“摩擦力”等概念。这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.总括学习

答案：B

解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“力”是概括程度较高的概念，“重力”“摩擦力”是概括程度较低的概念，所以这种学习属于下位学习。上位学习也叫总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。

4.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，这种注意属于（）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.随意注意

答案：B

解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势动作，这种刺激物的变化引起了学生的无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。

5.当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他。这是利用了知觉的（）

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

答案：B

解析：知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。当一个人的服装和发型改变后，我们仍然能根据他的其他特征认出他，这体现了知觉的整体性。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性；知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义；知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。

6.学生在学习过程中，为了提高学习的效率，会采用画重点、做笔记等方法。这些学习策略属于（）

A.组织策略

B.精细加工策略

C.复述策略

D.元认知策略

答案：C

解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。画重点、做笔记等方法有助于学习者在学习过程中重复和强调重要信息，属于复述策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。

7.教师根据学生的学习成绩来安排座位，成绩好的学生坐在前面，成绩差的学生坐在后面。这种做法（）

A.体现了因材施教的教学原则

B.侵犯了学生的人格尊严

C.是激发学生学习动机的有效手段

D.符合公平竞争的要求

答案：B

解析：教师根据学习成绩安排座位，将成绩差的学生安排在后面，这种做法是对学生的一种区别对待，没有尊重学生的人格，侵犯了学生的人格尊严。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，该做法并非因材施教；这种做法可能会伤害成绩差的学生的自尊心，不利于激发他们的学习动机；这也不符合公平竞争的要求，公平竞争应该是在平等的机会和条件下进行的。

8.提出“教育即生活”“教育即生长”“教