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小学语文公开课优质教学实录

一、课前准备与情境导入

(上课铃响前两分钟,教室多媒体屏幕上播放着舒缓的轻音乐,画面是四季更迭的唯美风光片:嫩芽破土、荷风送香、枫叶如火、白雪皑皑。学生们陆续入座,眼神中带着对画面的好奇与向往。)

师:(面带微笑,语气亲切自然)同学们,刚刚我们一起欣赏了一段美丽的画面,谁能用一个词来形容你看到的景象?

生1:(举手,声音清脆)老师,是“漂亮”!

生2:(迫不及待)是“五彩缤纷”!

师:(点头赞许)嗯,“五彩缤纷”用得真好!还有吗?能不能说得更具体一点,你仿佛看到了哪个季节?

生3:我看到了春天,小草都发芽了!还有冬天,下雪了!

师:你观察得真仔细,一下子就捕捉到了两个季节的特点。是啊,我们的大自然就像一位神奇的魔术师,在不同的季节会展现出不同的美丽。今天,就让我们一起走进日本作家清少纳言的笔下,去感受她眼中独特的——(手指向黑板上早已写好的课题,放慢语速,引导学生齐读)

生:(齐声,带着期待)四季之美!

师:(板书课题:22.四季之美清少纳言)请同学们伸出小手,和老师一起书空课题。“季”字要注意最后一笔是竖弯钩,要写得舒展一些。作者清少纳言,是日本平安时代著名的女作家,她的文字就像涓涓细流,能滋润我们的心田。让我们带着这份期待,开始今天的学习之旅吧!

二、初读感知与字词积累

师:请同学们打开课本,自由朗读课文。注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以请教同桌,也可以举手问老师。读完后,想一想:课文主要写了什么内容?

(学生自由朗读,教师巡视,轻声指导个别学生。教室里响起朗朗的读书声。)

师:(待学生读完)好,同学们读得都很认真。课文里有一些生字词,我们一起来认识一下它们,和它们交个朋友,好吗?

(多媒体出示生字词:黎明、红晕、漆黑、夜幕、闲逸、未免、萤火虫、蒙蒙细雨)

师:谁愿意当小老师,带领大家读一读这些词语?

(生4举手,自信地站起来)

生4:黎明!

生:(齐读)黎明!

(生4领读其余词语,教师注意纠正“红晕(yùn)”、“蒙(méng)蒙细雨”的读音,并对易混淆的字形进行点拨,如“幕”和“慕”。)

师:“红晕”是什么意思呢?谁能用自己的话说说?

生5:就是红色的云彩吧?

师:有点接近。通常指的是中心浓而四周渐淡的一团红色,比如我们害羞时脸颊上的红晕,或者日出日落时天边的红晕。(多媒体展示日出时天边红晕的图片)看到这幅图,你能理解“红晕”了吗?

生5:(点头)明白了!

师:很好。我们再来看看“闲逸”这个词,“逸”字在这里是什么意思呢?(引导学生观察字形,联系上下文)

生6:是不是和“安”有点像?安逸?

师:你真会思考!“闲逸”就是清闲舒适的意思。带着这种感觉,我们再来齐读一遍这些词语。

(学生齐读词语,声音洪亮,节奏感增强。)

师:生字词朋友们我们都认识了,现在谁能说说,这篇课文主要写了什么内容呢?

生7:课文写了春天、夏天、秋天和冬天的美丽景色。

师:概括得很准确!作者清少纳言用她细腻的笔触,为我们描绘了四季不同的独特之美。

三、精读品味与语言感悟(聚焦“春之美”与“夏之美”)

(学生默读,动笔勾画,教师巡视指导。)

师:好,我们先来看春天。谁来分享一下你找到的句子?

生8:(站起来,大声朗读)春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。

师:(板书:春:黎明)同学们,你们见过黎明时分的天空吗?(大部分学生摇头)没关系,让我们一起随着作者的文字,去想象一下那幅画面。(多媒体出示课文插图:黎明的天空)

师:作者是怎样描写黎明的天空的呢?她用了哪些词语?

生9:“鱼肚色”、“红晕”、“红紫红紫的彩云”。

师:非常好!“鱼肚色”是什么颜色?(引导学生观察图片,联系生活)对,像鱼肚子一样淡淡的青白色。然后呢?“染上微微的红晕”。这个“染”字用得妙不妙?

生10:妙!好像是有人用画笔把颜色涂上去一样。

师:你真有体会!这个“染”字,让我们仿佛看到天空的颜色不是一下子变出来的,而是慢慢地、轻轻地,像被谁不小心打翻了颜料盒,一点点晕染开来,多有画面感啊!再看“红紫红紫的彩云”,这个叠词“红紫红紫”带给你什么感觉?

生11:感觉颜色很多,很漂亮,也很柔和。

师:说得真好!让我们带着这种美好的想象,再来美美地读一读这句话。(教师范读,语速稍慢,语调轻柔,突出“一点儿一点儿”、“微微”、“红紫红紫”)

(学生齐读,读得很投入,仿佛真的看到了那美丽的黎明。)

师:读着读着,你仿佛变成了什么?置身于哪里?有什么样的感受?

生12:我仿佛变成了一只小鸟,在天空中飞翔,看着太阳慢慢升起来,天空的颜色越来越美。

生13:我感觉自己就站在山顶上,吹着微风,看着这么美的天空,

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