《朝花夕拾》教学设计与导学案.docxVIP

《朝花夕拾》教学设计与导学案

作为一部承载着鲁迅先生温馨回忆与深刻反思的散文集，《朝花夕拾》不仅是中国现代文学的瑰宝，更是引导学生走进鲁迅精神世界、理解特定时代背景下个人成长与社会变迁的重要文本。本教学设计与导学案旨在通过多元化的教学策略与层层深入的探究活动，帮助学生真正读懂鲁迅的“温情与冷峻”，提升文学素养与批判性思维能力。

一、课程总览

（一）作品分析

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录了鲁迅于1926年创作的十篇回忆性散文。这些作品并非简单的童年流水账，而是鲁迅在中年时期，以成熟的视角对过往生活片段的重新审视与艺术化提炼。文字间既有对童年趣事、师长友人的深情追忆，如《从百草园到三味书屋》的野趣、《藤野先生》的师恩；也不乏对封建礼教、社会陋习的辛辣批判，如《二十四孝图》的虚伪、《父亲的病》的无奈。其文风兼具散文的自由洒脱与杂文的锋芒毕露，情感深沉内敛，语言精炼传神，是理解鲁迅其人其文的关键节点。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*了解鲁迅的生平及《朝花夕拾》的创作背景，理解“回忆性散文”的文体特征。

*掌握文中重要的词语、典故及文学常识，品味鲁迅独特的语言风格。

*学习通过具体事件、细节描写刻画人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内涵。

*运用比较阅读、拓展阅读等方法，加深对作品主题和鲁迅思想的理解。

*鼓励学生结合自身体验，进行个性化解读与感悟。

3.情感态度与价值观：

*感受鲁迅对童年生活的温馨回忆，体会他对师长、友人的真挚情感。

*理解鲁迅在回忆中寄寓的对社会现实的批判精神和对理想的追求。

*引导学生思考个人成长与时代背景的关系，培养积极向上的人生态度和社会责任感。

（三）教学重点与难点

*教学重点：

*理解作品中“温馨的回忆”与“理性的批判”交织的特点。

*分析主要人物形象（如长妈妈、藤野先生、寿镜吾先生等）的性格特征及其意义。

*品味鲁迅语言的准确性、生动性和讽刺性。

*教学难点：

*理解鲁迅在特定历史背景下的复杂情感和深刻思考。

*如何将文本阅读与学生的现实生活体验相联系，引发共鸣。

*把握“朝花夕拾”这一题目的深层含义。

（四）教学方法与策略

*情境导入法：利用老照片、相关音乐或时代背景介绍，创设情境，激发学生阅读兴趣。

*文本细读法：引导学生反复诵读，圈点勾画关键语句，深入揣摩作者情感和语言妙处。

*问题驱动法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、探究文本深层含义。

*合作探究法：组织小组讨论，鼓励学生交流见解，碰撞思想，共同解决问题。

*比较阅读法：将《朝花夕拾》中的篇目与鲁迅其他作品（如小说、杂文）进行比较，或与其他作家的回忆性散文比较，拓宽阅读视野。

*多媒体辅助法：适当运用图片、音频、视频等资料，增强教学的直观性和感染力。

（五）教学课时安排（示例）

建议总课时：5-7课时（可根据学生实际情况及教学侧重点灵活调整）

*第一、二课时：通读全书，整体感知，梳理主要篇目内容与情感基调。

*第三、四课时：重点研读代表性篇目（如《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《藤野先生》），分析人物形象与主题思想。

*第五课时：品味语言特色，探讨“温馨回忆”与“理性批判”的关系。

*第六课时：拓展探究，联系现实，理解作品的当代价值；专题讨论或成果展示。

*第七课时：总结回顾，巩固提升，完成相关写作或实践作业。

二、教学过程设计（示例：以《阿长与山海经》为例）

（一）课前准备

1.学生预习《阿长与山海经》，借助工具书扫清字词障碍，初步了解故事情节。

2.思考：阿长是一个怎样的人？作者对她的情感是怎样的？

（二）课堂导入（约5分钟）

*提问：同学们，在你们的童年记忆中，是否有一位像“妈妈”一样照顾你、但又可能有些“唠叨”或“古怪”的长辈？（引导学生自由发言）

*导入：今天，我们一同走进鲁迅先生的童年，认识一位对他影响深远的普通劳动妇女——阿长。

（三）文本研读与探究（约30分钟）

1.梳理情节，初识阿长：

*学生快速默读课文，找出文中写了阿长的哪些事情？（如：睡相不好、喜欢切切察察、懂得许多规矩、讲“长毛”的故事、为“我”买《山海经》等）

*这些事情分别表现了阿长怎样的性格特点？（引导学生用词语概括，如：粗俗、质朴、迷信、善良、热心等）

2.聚焦重点，品味情感：

*重点研读阿长为“我”买《山海经》的部分：

*“我”对《山海经》的渴望程度如何？（从“念念不忘”、“极其地渴慕”等词句体会）

*