18《我的白鸽》《大雁归来》联读教案.pdfVIP

相伴而感，鸟之灵趣

——《我的白鸽》《大雁归来》交流点拨课

教学目标

1.交流批注，深入理解作者情怀，理解文章内涵。

2.培养观察自然生命，尊重生命的意识。

教学重点

1.交流批注，深入理解作者情怀，理解文章内涵。

2.培养观察自然生命，尊重生命的意识。

教学难点

1.交流批注，深入理解作者情怀，理解文章内涵。

2.培养观察自然生命，尊重生命的意识。

教学过程

一、情境导入

上节课我们学习了批注法赏读文章，这节课在对两位作家的文章进行自由品赏的基础

上，我们一起进一步探究文章，来体会作者对动物深层次的理解和赞赏。

二、课堂活动

任务一：交流白鸽之灵

上节课你已经将对旁批的理解写了出来，结合背景资料继续深入分析，说说你的理解。

并思考：在不同的阶段，我的心理、心情发生了怎样的变化？白鸽在“我”心中分别扮演

着怎样的角色？白鸽的出现给作者带来了什么？小组内交流讨论，并派代表分享。

活动1：交流问题式批注，理解作者情绪情感

针对编者提出的问题式批注交流你的理解，并分享你增加的问题式批注。

示例：

“寂寞”一词在这一段两次出现，你能体会这种“寂寞”吗？

写“我”当时的心情，“寂寞”在文中两次出现，“我”日复一日地重复着单调、枯

燥的写作，无人述说，无从排解，也看不到希望的曙光，因而感到寂寞。这段补叙说明

“我”想要一对白色鸽子的原因，也体现了我对此事的期待。

那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。

批注：为什么要先写其丑？

设计意图：强调初生的小鸽丑陋的形态，是为了突出后文小白鸽长成后的美丽。

点拨：

（1）“获得了生气”的仅仅是破败的“老屋”吗？

“我”也因为白鸽的到来而感受到生命的灵动，白鸽的出现让“我”原本枯燥无味的

生活变得富有生机和活力。欢闹的白鸽成为了“我”写作生活的良友，无形中影响着“我”

的心绪，让“我”的心里生出一缕温情一方圣洁。

（2）这里的“奇迹”是指什么？试着用自己的话说一说。

“奇迹”一词，写出作者的喜出望外之情。“奇迹”指白鸽终于对“我”放下戒备，

开始信赖“我”，愿意落在“我”手臂上啄食。

（3）“终于”一词表达了作者怎样的心情？

“终于”表现我对“细嫩的新生命”到来的一种期盼和惊喜。

（4）作者面对幼鸽的“本真之美”，心灵受到了怎样的触动？

幼鸽的“本真之美”让“我”感到无法形容，使“我”获得了前所未有的美感体验，

并产生了一种微妙的自卑之感，不敢逼视，感到畏怯；小白鸽的本真之美也启发“我”对

美好生命的敬畏和追求。

（5）你怎样理解“世界对我来说就是白鸽”？

这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一样迷人、令“我”

陶醉的家园。对小白鸽能独立飞翔的骄傲、自豪，对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的

陶醉，也有对美好生活的热爱和向往。

活动2：交流我的鉴赏发现，感悟心灵触动

文章中还有哪些地方触动了你的心灵？请分享你增加的鉴赏式批注，体会作者情感。

再结合课文原文及之前的分析梳理作者情感变化，完成表格。

段落事件白鸽对“我”的态度变化我的心理、心情

1-5老舅送我白鸽/期待、惊喜

6“挤在洞口探头”（充满戒

喂食白鸽

备）

白鸽主动飞到我的肩膀“飞落到‘我’的手臂啄食玉

7

上抢食米粒儿”（开始信赖）

8发现白鸽产卵看见“我”就落在“我”的肩

9-14小白鸽诞生，逐渐成长头，跳到手臂上（十分亲密）

“在‘我’的掌声激励下先后

15-20四只白鸽齐飞