21《大自然的声音》教学设计（表格式）.pdfVIP

课

21．大自然的声音

题

本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作

音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

课文围绕第1自然段展开，第2、第3、第4自然段分别从风、水和动物三

个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单

元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。

课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比

教材如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、

分析水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，

充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分

表现出两种风的不同特点；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，语势

层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐

家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，

表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。

1语言运用.认识“妙、奏”等9个生字，掌握多音字“呢”，会写“妙、演”等

13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。

2审美创造.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

教学3思维能力.能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课

目标文写了大自然的哪些声音。

4文化自信.能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一

种听到过的声音写几句话。

教学能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自

重点然的哪些声音。

教学能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的

难点声音写几句话。。

教学

课件

准备

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.播放风吹、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声音，学生仔细聆听，感受大

自然的美。

2.揭示课题：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音

呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大自然的美妙声音！

3.教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，学习字词，整体感知

1.请学生自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文是围绕着哪一句话来写的？从

文中找出来。

2.学习生字词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

教师相机提示：“奏”是平舌音。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

比如，“呢”“喃”“喳”“唧”“哩”都有“口”，表示和口有关，可归类识记。

字理识字：奏，像一双手拿着繁饰的道具，演奏乐曲以敬献神明的样子。

相机指导书写：奏。

（3）读准多音字“呢”。

让学生结合语境分辨读音：“呢”字在课文“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”这

句话中读ní（教师相机提示：读ní时，与口有关，象声词。呢喃组合在一起形容燕子叫

的声音，也指小声说话）；“呢”用作句末语气词时读ne，如：你从哪里来呢？

（4）读一读有关大自然美妙声音的词语。

3.学生交流反馈刚才的问题。

教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。（板书：美妙）

相机指导书写：妙

4.借助课后第二题的图表，初步把握课文内容。

（1）引导交流：课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第2、3、4自然段。画出

关键语句，完成课后第二题的图表。

（2）学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物三个方面写了大自然

声音的丰富美妙。（板书：风水动物）

（3）出示课后第二题的图表，学生填空，并借助图表说说课文写了哪几种大自然的

声音，自主完成对课文大意的梳理。