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七年级古诗默写及理解训练资料

古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧与情感的结晶。七年级阶段，我们开始系统接触这些经典，它们不仅是语言文字的典范，更是滋养心灵、提升素养的重要途径。本资料旨在通过系统性的默写训练与深入的理解引导，帮助同学们扎实掌握课内必背古诗，真正做到“腹有诗书气自华”。

一、默写强化：夯实基础，准确无误

默写是古诗学习的基石。准确默写不仅要求背诵熟练，更要求对字形、字音有精准的把握。

（一）常见易错字提示与强化

在默写过程中，一些字由于音近、形近或意义理解偏差，极易写错。请同学们在背诵和默写时，特别留意以下类型的字词：

1.音同形近字：如“随风潜入夜”的“潜”（易误写为“浅”）；“海日生残夜”的“残”（易误写为“惨”）。

2.生僻字或不常用字：如“澹澹兮生烟”的“澹澹”；“峨峨兮若泰山”的“峨峨”。

3.古今异义或特定用法字：如“走马观花”的“走”（古义为“跑”）；“但使龙城飞将在”的“但”（古义为“只，只要”）。

4.虚词：如“之、乎、者、也、而、以、于”等，虽看似简单，但在默写中极易遗漏或错用。

训练方法：

*对照课本原文，逐字逐句抄写，重点标注易错字。

*将易错字整理在专用笔记本上，反复听写、默写。

*理解字义，结合诗句语境记忆，而非单纯机械背诵。

（二）篇目默写示例（此处选取部分代表作，实际训练需覆盖全部课内必背）

例题1：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白

1.默写全诗：

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

2.易错字提示：“规”（右半部分是“见”，非“贝”）、“溪”（注意部首为“氵”）、“与”（此处为“给”的意思，不要误写为“于”）、“郎”（不要误写为“朗”）。

例题2：《望岳》杜甫

1.默写全诗：

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

2.易错字提示：“岱”（山名，专用字）、“未”（不要误写为“末”）、“钟”（聚集之意，不要误写为“中”）、“割”（分割，不要误写为“歌”）、“曾”（通“层”，不要误写为“层”或“增”）、“眦”（眼眶，生僻字）、“凌”（登上，不要误写为“临”）。

二、理解深化：走进诗境，领会诗情

默写是基础，理解是核心。只有真正理解了诗歌的内涵，才能体会其艺术魅力，内化为自身的素养。

（一）重点词语释义

准确理解诗中重点词语的含义，是把握诗句乃至全诗主旨的关键。

*方法：结合上下文语境推断；联系现代汉语中的词义演变；查阅工具书（如《古汉语常用字字典》）。

示例：

*《次北固山下》王湾：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

*“阔”：开阔。描绘了潮水上涨，江面与两岸齐平，显得格外开阔的景象。

*“正”：风顺而不猛。“悬”：挂。写出了帆船在顺风中稳定前行的姿态。

*《游山西村》陆游：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”

*“浑”：浑浊。指农家自酿的酒，虽不清澈，但饱含丰收的喜悦和淳朴的情谊。

*“足”：丰足。“豚”：小猪，这里指猪肉。表现了农家待客的热情和丰年的富足。

（二）关键句子含义解读

诗歌中常有一些点睛之笔，它们或揭示哲理，或抒发深情，或描绘奇景。

*方法：分析句子的修辞手法（比喻、拟人、对偶等）；体会句子蕴含的情感色彩；联系作者的生平经历和创作背景。

示例：

*《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”

*含义：沉船旁边有无数船只驶过，病树前头万木争春。

*解读：诗人以“沉舟”、“病树”自喻，虽感身世坎坷、岁月蹉跎，但看到“千帆过”、“万木春”的景象，又展现出豁达的胸襟和积极进取的人生态度，蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。

*《己亥杂诗》（其五）龚自珍：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

*含义：落花并非无情之物，它化作春天的泥土，还能滋养下一代的花朵。

*解读：诗人以“落红”自喻，表达了自己虽辞官离京，但仍心系国家、愿为国家和人民奉献余热的崇高精神。

（三）整体把握与主旨归纳

理解诗歌，要从整体入手，把握其主要内容、情感基调及作者寄托的思想。

*方法：梳理诗歌的叙事线索或写景顺序；分析意象（诗中描绘的景物、事物）的象征意义；概括诗人在诗中表达的情感变化或核心观点。

示例：

*《饮酒》（其五）陶渊明：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”

*整体把握：这首诗描绘了诗人在田园中悠然自得的生活情景。

*主旨归纳：通过对田园生活的描绘，表达了诗人对官场的厌倦，对自然的热爱，以及在物我两忘中体