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2025年大学孤独症儿童教育专业题库——提高孤独症儿童教育的专业水平

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述孤独症谱系障碍的核心症状及其在儿童发展中的表现。

二、

某孤独症儿童，3岁，语言发育严重滞后，主要使用简单的单词和手势进行沟通，对社交互动缺乏兴趣，经常出现自我刺激行为。请分析该儿童可能存在的沟通和社交障碍，并简述针对这些障碍的两种不同干预策略及其理论基础。

三、

在为一个有攻击行为问题的孤独症青少年制定行为干预计划时，需要考虑哪些关键步骤？请详细说明功能行为分析（FBA）在其中的作用。

四、

请阐述个别化教育计划（IEP）的制定过程，并说明其中需要包含哪些关键要素，以确保教育方案满足孤独症儿童的独特需求。

五、

作为一名孤独症儿童的教育工作者，当家长对孩子的评估结果或教育方案表达强烈不满时，你应该采取哪些沟通策略？请结合实际，说明如何建立和维护良好的家校合作关系。

六、

描述一下适合孤独症儿童的教室环境应具备哪些特点。这些环境特点是如何支持学生的学习、沟通和情绪调节的？

七、

请比较并说明应用行为分析（ABA）和结构化教学（TEACCH）两种主要干预模式在目标、方法和适用性方面的主要异同点。

八、

一个孤独症青少年即将毕业，需要考虑进入职业训练或工作环境。请简述在过渡规划中需要考虑的关键因素，并说明如何帮助该青少年发展必要的职业技能和社会适应能力。

九、

如果在教育过程中发现一名学生可能患有孤独症谱系障碍，但家长对此表示怀疑或拒绝评估，作为教育工作者，你应该如何专业地回应和处理这种情况？请说明你的原则和具体做法。

十、

随着技术的发展，许多辅助沟通工具（如应用程序、设备）被应用于孤独症儿童的教育中。请讨论使用这些技术时可能带来的益处和潜在风险，并说明教育工作者应如何批判性地评估和选择合适的技术支持。

试卷答案

一、

孤独症谱系障碍的核心症状包括社会沟通和社交互动障碍，以及限制性和重复性行为、兴趣或活动。在社会沟通方面，表现为社交互动能力的持续缺陷，如难以建立或维持双向社交关系，社交情感理解缺陷，以及兴趣或活动刻板、强迫性。在儿童发展中，这些症状可能表现为对眼神接触回避，对社交提示缺乏反应，难以理解他人意图或感受，偏爱独自玩耍，以及语言发育迟缓或使用不当（如鹦鹉学舌式语言）。重复性行为则可能表现为对物品的特定使用方式，对日常程序的改变表现出强烈焦虑，以及重复性的身体动作（如手flap）。

二、

该儿童可能存在的沟通障碍包括接收性沟通缺陷（理解语言和非语言提示困难）和表达性沟通缺陷（词汇量少，沟通方式单一）。社交障碍表现为缺乏社交兴趣和技巧，难以建立关系。干预策略一：应用行为分析（ABA）中的语言训练，如回合制教学（DiscreteTrialTraining,DTT），通过分解沟通技能，强化性塑造，逐步提高其语言理解和表达能力。理论基础是行为主义学习理论，通过强化目标行为来增加其发生频率。干预策略二：社交沟通干预，如社交故事（SocialStories）或图片交换系统（PictureExchangeSystem,PECS），旨在提供结构化的社交信息，降低社交焦虑，促进功能性沟通。理论基础是社会学习理论，强调观察、模仿和角色扮演在社交学习中的作用。

三、

制定行为干预计划的关键步骤包括：1）明确问题行为及其发生的情境；2）收集数据以确定行为发生的频率、持续时间、强度，以及前因后果（功能行为分析FBA）；3）分析数据，推断行为功能（如获得注意、逃避任务、获得物品）；4）基于行为功能，开发初步的干预策略（如改变前因、教授替代行为、增加积极强化）；5）选择和实施干预策略；6）持续监控干预效果，并根据结果进行调整。FBA在其中的作用是识别问题行为背后的原因，即行为的功能，这是制定有效、非惩罚性干预计划的基础。通过理解行为功能，干预者可以设计出能够满足儿童相同需求但更具适应性的替代行为，并调整环境或教学策略来预防问题行为的再次发生。

四、

IEP的制定过程通常包括：1）评估儿童的需求和strengths；2）与家长、教师及其他相关人员（包括儿童本人，若可能）召开IEP会议；3）基于评估结果，确定儿童的教育目标（年度目标、短期目标）；4）选择适合儿童的方法、服务、辅具和环境；5）确定提供服务的频率、时长和地点；6）设定目标的评估日期和评估方法。IEP中需要包含的关键要素包括：儿童的姓名、出生日期、参与IEP会议人员名单；对儿童现状的描述（包括strengths、需要改进的领域、参与活动的能力）；经过协商确定的年度教育目标；为达成目标而提供的服务、活动、辅具和环境；服务的频率、时长和地点；衡量进步的方法和日期。这些要素确保教育方案是具体的、个性化的，并满足孤独症