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七年级语文教学计划与实绩总结报告

——[某年]年度教学回顾与思考

一、教学计划篇

（一）学情分析

七年级学生刚从小学升入初中，生理和心理上都处于过渡期。他们对新鲜事物抱有好奇心，但语文基础参差不齐：部分学生字词掌握扎实，具备初步的阅读理解能力；也有学生存在识字量不足、阅读理解停留在表面、写作表达生硬等问题。此外，学生学习习惯尚未完全定型，依赖性较强，主动探究意识有待培养。因此，教学需兼顾基础巩固与能力提升，注重激发学习兴趣，引导自主学习。

（二）指导思想

以《义务教育语文课程标准》为纲领，立足教材，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养。教学中坚持“以生为本”，通过情境创设、任务驱动、合作探究等方式，让学生在语言实践中积累知识、提升能力，同时渗透人文精神与价值引领，培养学生对母语的热爱与运用能力。

（三）教学目标

1.知识与技能：掌握教材要求的生字词，理解基本语法知识；能准确概括课文主要内容，初步分析文章结构与表达手法；养成日常积累的习惯，能写通顺、有条理的记叙文和简单的说明文。

2.过程与方法：引导学生掌握“读、思、议、写”的学习方法，通过批注阅读、小组讨论、成果展示等活动，提升自主学习与合作探究能力。

3.情感态度与价值观：感受课文中的人文内涵，培养爱国主义情怀、集体主义精神及对自然、生活的热爱；树立正确的审美观念，初步形成积极向上的人生态度。

（四）教学内容与重难点

1.教材分析：本学期教材以主题单元组织内容，涵盖散文、诗歌、小说、文言文等文体，注重经典篇目与时代性文章的结合。需重点处理现代文阅读中的概括、分析能力训练，文言文的初步启蒙（如常见实词、虚词及朗读节奏），以及记叙文写作的细节描写与情感表达。

2.教学重点：现代文阅读理解方法的指导，写作素材的积累与表达技巧的运用，文言文基础知识的夯实。

3.教学难点：抽象思维能力的培养（如理解复杂文本的深层含义），写作中“真情实感”的自然流露，文言文与现代文的语言差异转换。

（五）教学方法与措施

1.兴趣引领：通过“课文情景剧”“语文知识竞赛”“班级读书会”等活动，打破传统课堂模式，让学生在参与中感受语文魅力。

3.读写结合：每单元围绕主题开展“以读促写”活动，例如学习写景散文后，引导学生观察校园景物并仿写；阅读人物传记后，尝试撰写“我的榜样”小传。

4.习惯养成：要求学生每日摘抄好词好句，每周写一篇周记，每月进行一次“积累本”交流互评，通过持续训练夯实基础。

（六）教学进度安排

（注：根据学期总周数及节假日调整，此处略去具体日期，以单元为单位概述）

第1-2单元：现代文阅读入门与记叙文写作基础（约5周）

第3-4单元：散文阅读与情感表达训练（约4周）

第5单元：文言文初步学习（《论语》选读、古代寓言等，约3周）

第6-7单元：说明文阅读与应用文体写作（约4周）

复习与检测：分模块复习（基础知识、阅读、写作）及期末综合测评（约2周）

二、实绩总结篇

（一）主要工作与成效

1.基础能力稳步提升

通过每日字词听写、课文朗读打卡及“病句诊所”等活动，学生生字词掌握率从开学初的65%提升至期末的88%；文言文背诵任务完成率达92%，多数学生能初步理解常见文言实词的含义（如“之”“乎”“者”“也”的基本用法）。

2.阅读素养逐步深化

在现代文阅读教学中，重点训练“找中心句”“划分层次”“分析修辞手法”等方法。期末测试显示，学生对记叙文的概括准确率提升40%，对散文中情感主旨的把握能力明显增强。例如在学习《秋天的怀念》一课时，学生能通过细节描写（如母亲“挡在窗前”的动作）分析人物心理，课堂讨论中涌现出不少有深度的观点。

3.写作水平有所突破

坚持“小练笔+大作文”结合，学生写作兴趣显著提高。本学期共完成8篇大作文，其中“记一次难忘的经历”优秀率达35%（较开学初提升20%），部分学生开始尝试运用环境描写、心理描写等手法，如某学生在作文中写道：“雨点砸在窗玻璃上，像无数个小鼓在敲，我的心也跟着咚咚直跳。”

4.语文活动丰富多元

组织“课本剧表演大赛”（《皇帝的新装》《狼》等）、“经典诗词朗诵会”“班级作文集创编”等活动，参与率100%。学生在活动中不仅巩固了知识，更提升了合作能力与表达自信。例如课本剧表演中，学生自主设计服装、道具，台词改编融入现代元素，展现了较强的创造力。

（二）存在的问题与反思

1.学生差异依然明显

约15%的学生基础薄弱，对文言文学习存在畏难情绪，阅读理解时难以抓住关键信息；部分优等生则认为课堂内容偏简单，拓展需求未得到充分满足。后续需进一步优化分层教学策略，如设计“个性化作业菜单”，让学生自主选择拓展阅读或