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大班数学—我们来搬家

设计意图：

大班孩子对数学知识有了一定的基础，也有能力进行进一步学

习。但数学知识对于孩子们来说是枯燥乏味的，只有他们对数学有浓

厚的兴趣，产生强烈的求知欲望，学习起来才能乐此不疲。在学习了

数字的分解与组成时，我发现虽然达到了预期的目标，但是，活动时

孩子们兴趣不浓，只是被动的接受，甚至有些孩子对分合式并不理解，

只是单纯的记忆住了。“课程游戏化建设应当珍视游戏和生活的独特

价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体

验获取经验的需要。”从这句总体概括中可以看出，课程游戏化是针

对学前儿童学习特点（或者说获取经验的特点）提出来的，是希望老

师要让孩子在游戏、生活中学习，不仅只限于“上课”，即使是集体

教学，让孩子获取经验的方法也应当是游戏化的，是让孩子在实践中、

在操作中，直接感知、亲身体验的！在课程游戏化背景下，我将孩子

们的数学学习结合游戏，让活动在最大程度的游戏中完成。

活动目标：

1.通过观察7个小人搬家，发现新旧房子的人数变化，了解数量

分合的含义。

2.喜欢参加操作游戏，并愿意大胆用语言表达自己的操作结果。

活动准备：教学课件。

活动过程：

一、观察7个小人。

1.有几个小人住在房子里？

2.请你给小人取名字。

二、7个小人来搬家。

1.猜测搬入新房子的人数。

（1）这是他们最最温暖的家，可是他们最近想要搬家了。两栋

房子一样吗？

（2）观看PPT，猜测并验证。

猜测1：看图，猜猜第一次搬家，有几个人搬进了新房子，为什

么？

猜测2：看图，猜猜几个人搬走了呢？

猜测3：看图，新房子现在会有几个人？用完整的话说清楚。（一

共7个人，旧房子里有4个人，新房子有3个人。）

猜测4：原来7个人，剩下3个人，搬走4个人。3和4合起来

是7。

猜测5：剩下2个人，搬走5个人。

猜测6：剩下1个人，搬走6个人。

2.出现7的分合式：原来数字的分分合合是有规律的，只要掌握

这个规律，就能很方便地算出新房子和旧房子的人数。

三、游戏1：小人搬家。

规则：1.两边都要有人；

2.分法不能重复。

按照座位，幼儿依次进行，重复游戏，分错的7个人换另7个人。

游戏2：搬家请闭眼。

规则：幼儿闭上眼睛，教师随意搬动橱柜，猜猜新房子里有几个

橱柜，引导幼儿完整地说出：原来一共有7个橱柜，剩下6个，搬出

去1个，6和1合起来是7，7可以分成6和1。总结出7的分合式。

四、活动结束

如果8个小人，或者9个小人来搬家的话，它的分法更多。原来

数字越大，分法越多，要是想要一个都不落下，肯定有好的办法，你

们回去研究一下吧！