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《溶剂对感觉的影响》说课稿

尊敬的各位评委、老师:

大家好!今天我说课的题目是牛津上海版初中(五四学制)科学七年级上册中的《溶剂对感觉的影响》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开,力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计思路。

一、说教材

本节课选自牛津上海版科学七年级上册,属于“物质的性质”这一单元的重要内容。从教材编排来看,在此之前,学生已经学习了物质的基本分类、常见的溶剂(如水、酒精等)以及物质溶解的基本概念,为本节课探究“溶剂对感觉的影响”奠定了知识基础。同时,本节课的学习也为后续深入研究物质的化学性质、溶液的应用等内容提供了感性认知支撑,在单元知识体系中起到了承上启下的关键作用。

从学科素养培养角度来看,本节课通过引导学生观察、体验不同溶剂接触皮肤时的感觉,能有效培养学生的观察能力、实验探究能力以及分析归纳能力,帮助学生建立“物质的性质与实际应用相联系”的科学思维,符合初中科学课程“从生活走向科学,从科学走向社会”的理念。此外,教材中选取的溶剂(如水、酒精、乙醚等)均为生活中或实验室中常见的物质,便于学生开展实验探究,也能让学生感受到科学知识与日常生活的紧密联系,激发学习兴趣。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》的要求,结合本节课的教材内容和七年级学生的认知特点(好奇心强、乐于动手实验,但抽象思维能力较弱,需要借助直观体验构建知识),我将本节课的教学目标确定为以下三个维度:

(一)知识与技能目标

1.知道常见溶剂(如水、酒精、乙醚)接触皮肤时会产生不同的感觉(如凉爽、无明显感觉等)。

2.理解溶剂蒸发吸热是导致皮肤产生凉爽感觉的原因,能简单解释不同溶剂产生感觉差异的原因(蒸发快慢不同)。

3.学会正确使用常见溶剂进行实验操作,能规范记录实验现象。

(二)过程与方法目标

1.通过“提出问题—设计实验—动手操作—观察记录—分析归纳”的探究过程,体验科学探究的基本方法,提高实验探究能力。

2.通过小组合作实验,培养团队协作能力和交流表达能力。

(三)情感态度与价值观目标

1.感受科学探究的乐趣,激发对科学学科的学习兴趣。

2.树立“安全实验”的意识,了解常见溶剂的使用注意事项(如乙醚易挥发、需在通风处使用)。

3.认识到物质的性质与实际应用的联系(如酒精可用于降温),体会科学知识的实用价值。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和学生的认知水平,我将教学重难点确定如下:

(一)教学重点

1.通过实验观察,知道不同溶剂接触皮肤时的感觉差异。

2.理解溶剂蒸发吸热导致皮肤产生凉爽感觉的原理。

确定依据:本节课的核心是让学生建立“溶剂—感觉—原理”的认知链条,只有掌握了不同溶剂的感觉差异和蒸发吸热的原理,才能为后续理解物质性质与应用的联系奠定基础,同时这也是课程标准要求学生必须掌握的核心知识。

(二)教学难点

1.解释不同溶剂(如水、酒精、乙醚)产生感觉差异的原因(蒸发快慢不同导致吸热多少不同)。

2.将“蒸发吸热”的微观原理与宏观的“皮肤感觉”建立联系。

确定依据:七年级学生的抽象思维能力较弱,“蒸发快慢”是微观粒子运动的宏观表现,“吸热”是能量变化的过程,学生难以直接观察到;同时,将“能量变化”与“皮肤感觉”这一主观体验结合起来,需要一定的逻辑推理能力,对学生来说存在一定难度。

四、说教法

为突破教学重难点,结合学生特点,本节课主要采用以下教法:

1.实验探究法:以实验为核心,让学生通过动手操作,直观感受不同溶剂的影响,体现“做中学”。

2.启发式教学法:通过提问(如“为什么酒精比水更凉?”)引导学生思考,逐步推导蒸发吸热的原理,培养逻辑思维。

3.多媒体辅助教学法:利用动画展示溶剂蒸发的微观过程,帮助学生理解蒸发吸热的原理,突破难点。

五、说学法

本节课注重引导学生主动学习,主要学法包括:

1.实验操作法:学生亲手进行溶剂接触皮肤的实验,掌握实验技能,积累感性经验。

2.合作探究法:以小组为单位开展实验,共同分析现象、讨论原理,培养协作能力。

3.归纳总结法:在实验结束后,引导学生归纳不同溶剂的感觉差异,总结蒸发吸热的原理,提升分析归纳能力。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节,总时长为45分钟,具体设计如下:

(一)导入新课(5分钟)

采用“生活情境导入”的方式,激发学生兴趣:

1.提问学生:“夏天运动后,为什么用酒精擦身体会感觉更凉爽?而用水擦身体,凉爽感没那么明显?”

2.引导学生结合生活经验发表看法,教师不直接给出答案,而是引出课题:“这些现象都与‘溶剂对感觉的影响’有关,今天我们就通过实验来探究

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