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统编版语文五年级下册《祖父的园子》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册第一单元的课文《祖父的园子》。本单元以“童年往事”为主题，旨在引导学生感受童年生活的美好，体会文章表达的思想感情，初步掌握体会情感的方法。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《祖父的园子》节选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，文章以儿童的视角，回忆了作者在祖父园子里的童年生活。课文语言生动活泼，充满童真童趣，描绘了祖父园子里的各种景物，如蜜蜂、蝴蝶、黄瓜、玉米等，还讲述了作者和祖父在园子里劳作、玩耍的场景，像种小白菜、铲地、浇菜等。

从教材编排来看，这篇课文处于五年级下册第一单元，是学生在学习了多个不同主题单元后，对“童年”主题的深入感知。在前几个年级的学习中，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章主要内容，但对于通过细节描写体会情感、理解作者独特表达手法的能力还需进一步培养。本课文本为学生提供了丰富的语言材料和情感载体，既能让学生感受童年的快乐，又能引导他们学习作者如何通过具体事例和生动描写来表达情感，为后续学习同类散文和小说打下基础。同时，课文中展现的祖孙情深，也有助于对学生进行情感教育，培养他们珍惜亲情、热爱生活的品质。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对五年级学生的要求，结合教材内容和学生实际情况，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“蚱、蜢”等10个生字，会写“蝴、蝶”等15个生字，正确读写“嗡嗡、蜻蜓、蚂蚱”等词语，理解词语在具体语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，能够概括课文主要内容，理清文章脉络，找出描写祖父园子景物和“我”与祖父在园子里活动的段落。

3.学习作者通过具体事例和生动的细节描写来展现童年生活的方法，尝试运用这种方法描写自己生活中的一个小场景。

（二）过程与方法目标

1.通过自主朗读、小组合作探究等方式，感受祖父园子的特点和作者童年生活的快乐，体会作者的思想感情。

2.借助关键词句、思维导图等工具，梳理课文内容，学习分析文章结构和表现手法的方法，提高阅读理解能力和思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受祖父对“我”的关爱和包容，体会祖孙之间深厚的情感，珍惜亲情。

2.体会作者在祖父园子里自由、快乐、幸福的童年生活，激发对美好生活的热爱和向往，培养积极乐观的人生态度。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读课文，理解课文主要内容，感受祖父园子的生机勃勃和作者童年生活的快乐。

2.体会作者通过具体事例和细节描写所表达的思想感情，尤其是祖父对“我”的关爱之情。

确定依据：课文的核心内容就是围绕祖父的园子展开，通过描写园子里的景物和“我”与祖父的活动，展现童年的快乐和祖孙情深。只有让学生理解了这些内容，才能把握文章的主旨，因此将其设为教学重点。

（二）教学难点

1.理解作者为什么说“祖父的园子是我童年的乐园”，体会园子对作者童年意义，以及作者在文字中蕴含的对童年生活的怀念之情。

2.学习作者独特的语言风格和写作手法，如以儿童的视角观察事物、运用生动的比喻和拟人手法等，并尝试在自己的写作中运用。

确定依据：对于五年级学生来说，他们虽然能够感受到文章表面的快乐氛围，但对于文字背后蕴含的深层情感和作者独特的表达技巧，理解起来有一定难度。需要教师通过引导和点拨，帮助学生深入体会，因此将其设为教学难点。

四、说教法

为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放与园子、童年生活相关的图片、视频，或者创设“走进祖父的园子”的情境，让学生直观感受课文描写的场景，激发学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容和情感。

2.朗读感悟法：朗读是语文学习的重要方法，通过范读、指名读、分组读、齐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中感受课文的语言美和情感美，加深对课文的理解。

3.问题引导法：设计有针对性、有梯度的问题，引导学生逐步深入思考，从整体感知到细节分析，再到情感体会，帮助学生理清思路，把握课文主旨。

4.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，围绕重点问题展开讨论，让学生在交流互动中互相启发、共同进步，培养合作意识和探究能力。

五、说学法

在教学过程中，我注重引导学生掌握有效的学习方法，培养自主学习能力，主要引导学生采用以下学法：

1.自主阅读法：让学生在课前预习和课堂学习中，自主朗读课文，圈点勾画生字词、关键句和自己不理解的地方，培养自主阅读和思考的习惯。

2.圈点批注法：指导学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点和批注，写下自己的理解、感受和疑问，提高阅读的深度和有效性