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统编版历史选择性必修2第5课《工业革命与工厂制度》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是统编版高中历史选择性必修2《经济与社会生活》第二单元“生产工具与劳作方式”中的第5课——《工业革命与工厂制度》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本节课处于选择性必修2第二单元，该单元聚焦生产工具与劳作方式的演变及其对经济和社会生活的影响。从单元知识脉络来看，前有古代、近代手工生产模式的铺垫，后有现代工业发展及社会生活变迁的延伸，而本节课所讲述的工业革命与工厂制度，正是连接传统手工生产与现代工业生产的关键转折点，是理解后续经济形态和社会结构变革的重要基础，具有承上启下的核心地位。

从学科核心素养培养角度，本节课蕴含丰富的史料和历史现象，能够引导学生通过分析工业革命的背景、过程及影响，提升时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，同时帮助学生认识到生产力发展是社会进步的根本动力，树立正确的历史价值观。

（二）教材内容梳理

教材围绕“工业革命”和“工厂制度”两大核心概念展开，主要分为三部分内容：第一部分阐述工业革命的背景，包括圈地运动提供的劳动力和市场、殖民扩张积累的资本、手工工场技术的积累以及科学理论的突破等；第二部分介绍工业革命的主要进程，以蒸汽机的改良和应用为核心，展现生产工具从手工工具向机器的转变，以及生产部门从纺织业向采矿、冶金、交通运输业的扩展；第三部分分析工厂制度的建立及其对经济和社会生活的影响，包括生产组织形式的变革、工人生活状况的改变、城市化的加速等，同时也提及了工业革命带来的贫富差距、环境问题等负面影响。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对选择性必修2“经济与社会生活”模块的要求，结合本节课的教材内容和学生的认知水平，我设定了以下三维教学目标：

（一）核心素养目标

1.时空观念：学生能够准确把握工业革命发生的时间（18世纪60年代-19世纪中期）和空间（首先在英国发生，后扩展到欧美其他国家），理解不同国家工业革命起步时间差异的原因，构建工业革命发展的时空框架。

2.史料实证：通过阅读文字史料（如工厂法条文、工人日记片段）、观察图片史料（如蒸汽机示意图、工厂场景画）和数据史料（如英国棉花产量变化表），学生能够提取有效信息，论证工业革命对生产和生活的影响，培养史料分析和运用能力。

3.历史解释：学生能够从生产力与生产关系的角度，解释工厂制度取代手工工场的必然性；能够多角度分析工业革命的影响，既要认识其推动经济发展、社会进步的积极作用，也要客观看待其带来的社会问题，形成全面、辩证的历史解释。

4.家国情怀：通过对比工业革命时期中国与西方的发展状况，学生能够认识到技术创新和制度变革对国家发展的重要性，增强对当今中国科技创新、产业升级的认同感和责任感，树立为国家现代化建设贡献力量的意识。

（二）知识与能力目标

1.学生能够识记工业革命的背景（劳动力、资本、技术、市场、理论条件）、主要发明（珍妮纺纱机、改良蒸汽机、蒸汽机车等）和工厂制度的基本特征。

2.学生能够理解工业革命与工厂制度的内在联系，即工业革命推动了工厂制度的建立，工厂制度又反过来促进了工业革命的进一步发展。

3.学生能够运用历史唯物主义观点，分析工业革命对经济结构（从农业为主到工业为主）、社会结构（阶级结构变化、城市化）和生活方式（衣食住行、教育、娱乐）的影响，提升历史分析和归纳能力。

（三）过程与方法目标

1.通过“情境创设-问题引导-小组讨论”的教学过程，学生能够主动参与课堂探究，学会合作学习，提升交流与表达能力。

2.通过“史料分析-逻辑推理-得出结论”的思维训练，学生能够掌握历史探究的基本方法，培养独立思考和解决问题的能力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.工业革命的背景与主要进程：工业革命的发生不是偶然的，其背景涉及多个方面的因素，理解这些因素是把握工业革命本质的基础；而主要进程中的关键发明（尤其是改良蒸汽机）和生产部门的扩展，直接体现了生产力的飞跃，是认识工业革命影响的前提。

2.工厂制度的建立及其对经济生活的影响：工厂制度是工业革命的重要成果，它改变了传统的生产组织形式，提高了生产效率，推动了工业化的发展；同时，工厂制度下的生产模式也对经济结构、市场发展等产生了深远影响，是本节课连接“生产”与“生活”的核心内容。

（二）教学难点

1.工业革命与工厂制度的辩证关系：学生容易将工业革命和工厂制度视为两个独立的概念，难以理解二者相互促进、相辅相成的关系——工业革命为工厂制度提供了技术和设备支持，工厂制度则为