教师资格证100简答题.docVIP

1、简述学校教育产生的条件。

（1)生产力的发展和社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。脑力劳动和体力劳动的分离,为学校提供了专门从事教育活动的教师和学生。

（2）文字的产生和传递文化的工具达成了一定水平。

(3）经验的积累,为教育活动的开展提供了有效的教育伎俩和充分的教育内容。

(4)国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

记忆技巧:生产力的发展、经验的积累、文字的产生,国家机器的需要。

２、简述古代教育的特点。

(1)阶级性：学校是统治阶级培养人才的场所。

(2)等级性:不一样阶层的人接受教育的内容、限度均不一样。

（3)专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。

(４）刻板性：教学内容固定、方法单一、缺少灵活性。

(5)道统性：教育反映统治阶级政治思想和伦理道德思想。

（6）象征性：接受教育和受什么样的教育是社会地位的象征。

记忆技巧：古代阶级专刻统(桶)象。

3、简述近代教育的特点。

（1)国家加强对教育的重视和干预,公立教育崛起。

（2)初等义务教育的普遍实施(德国最早）。

(３)教育的世俗化（与宗教分离)。

（4）重视教育立法，以法治教。

记忆技巧：公义法世(“公益法师”）

4、简述２0世纪后期的世界教育特点(发展趋势）。

(1）教育的终生化(保罗·朗格朗“终生教育之父”）。

（2)教育的全民化(《世界全民教育宣言》）。

（３）教育的民主化（对等级化、特权化、专制化否定）。

(4)教育的多元化(对单一性和统一性的否定)。

（5）教育技术的当代化。

【补】教育的个性化、国际化、全球化、信息化、科学性、（不一样版本教材展现不一样,做多项选择题时候注意变通）。

记忆技巧:全、民、多、现献＞、身;个(各）国全信科学。

5、简述孔子的教育思想。

【此类型题目通常为教师编阐述题】

（1）关于教育作用:提出“庶、富、教”的观点，认为人口,财富,教育是立国的三个要素。认为教育对国家稳定、社会的发展有重要作用。?

(２)关于教育对象：提出“有教无类”的教育思想。但其中“无类”是相对于贵族而言的，不包含那些生活在底层的劳感人民。?

(3）关于教育目标:致力于经过教育培养一批“士”和“君子”以?完善人格为教育的首要目标。?

(４)关于教育内容：“子以四教:文,行，忠，信。”文是指文化知识—“六经”：诗、书、礼、易、乐、春秋。行、忠、信是道德行为规范规定。在孔子的教育内容中,道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务的。?局限性之处在于缺少自然科学知识和劳动知识内容。

（5）关于教学原则与方法

①因材施教②启发诱导③由博返约④学思行结合⑤谦虚笃实。

6、简述杜威的教育思想。【此类型题目通常为教师编阐述题】

杜威的教育思想体现在其著作《民主主义与教育》中

（１)论教育的本质

杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组改造”、“学校即社会”。

（2)论教育目标

杜威认为教育即生活，教育目标起源于内部，不应该从外部寻找目标强加給教育。教育目标就是使学生不停的生长。(教育无目标论）

(3)论課程与教学

杜威主张活动性、经验性的主动作业(活动課程)取代老式的教材。提出“从做中学”的教学原则,强调从小朋友的生活出发,运用小朋友爱好游戏的本能，让他们在活动中学习知识。

(4）提出五步教学法。

即创设疑难情境，拟定疑难所在，提出解决问题假设，推断哪个假设解决问题,验证假设。

(5)提出小朋友中心论

杜威认为教学活动要依照小朋友的爱好进行，教师是学生的辅助者。强调与老式教育相对的新的三中心：小朋友中心、活动中心、经验中心。

记忆技巧：一部著作、两个理论(无目标论、教学论)、三个中心、四个本质、五步教学

7、简述赫尔巴特的教育思想。

【此类型题目通常为教师编阐述题】

(1）一本著作:《普通教育学》标志着规范教育学、科学教育学的建立,是当代第一本教育学著作。

(２）两大理论基础：哲学理论基础和心理学理论基础。

哲学中的统觉观念移用过来,强调教学必须使学生在接受新教材的时候,唤起心中已有的观念。提出把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学基础之上。

（3)提出教学过程三个中心:教师、教材、課堂。

强调課堂教学的作用，强调系统知识的传授、教材的重要性和教师的中心地位。

（4）教学过程四阶段论：“明了、联想、系统、方法”。

结合学生的心理活动,提出“明了(明确感受新教材）、联想（由个别到通常,形成概念）、系统(新旧观念的组合）、方法（练习)”四阶段教学法。

记忆技巧:一部著作、两个基础、三个中心、四段教学

8、简述生产力对教育的决定（制约）作用。

(1)生产力发展水平制约教育发展的规模和速度

(2)生产力发展水平制约教育结构的变化

（３）生产力发展水平制约教育的内容、