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小学四年级语文写作能力提升训练计划

四年级是小学阶段写作能力发展的关键期。孩子们从低年级的看图写话、简单句子的拼接，逐步过渡到需要构思完整段落、表达相对复杂思想的阶段。此阶段的训练，不仅关乎当前的语文成绩，更影响其未来书面表达能力的发展。本计划旨在通过系统性、阶梯式的训练，激发学生写作兴趣，夯实写作基础，提升写作技能，帮助他们逐步掌握写作的基本方法，乐于用笔表达自己的所见所闻所感。

一、训练总目标

1.乐于表达：激发写作兴趣，消除畏难情绪，使学生乐于观察生活、体验生活，并愿意将自己的感受和想法用文字表达出来。

2.内容具体：引导学生能够围绕一个中心意思，把自己的所见、所闻、所感写清楚、写具体，初步做到言之有物。

3.结构初步规范：学习简单的文章结构，如总分、总分总等，能根据表达需要，初步安排段落顺序，使文章条理基本清晰。

4.语言通顺生动：能准确运用学过的词语和句式，句子通顺连贯，尝试运用一些修辞手法（如比喻、拟人）使语言更生动。

二、具体训练内容与方法

（一）素材积累与观察能力培养

“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材积累是写好作文的前提。

1.生活观察日记/周记：

*方法：引导学生观察身边熟悉的人、事、景、物。例如，观察家人的一个动作、学校的一种植物、一次有趣的游戏过程等。鼓励学生用日记或周记的形式记录下来，不强求篇幅，重在记录真实感受。

*指导：指导学生调动多种感官进行观察（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸），并引导他们思考“是什么”、“怎么样”、“为什么”。例如，观察一种花，可以问：它是什么颜色的？花瓣是什么形状的？摸上去感觉如何？它在不同时间（早晨、傍晚）有什么变化？你喜欢它吗？为什么？

2.阅读积累：

*方法：广泛阅读课外读物，包括童话故事、科普小品、儿童文学作品等。鼓励学生摘抄好词佳句、精彩段落，建立个人“好词好句本”。

*指导：指导学生不仅要摘抄，更要理解词语意思，并尝试在口头表达和书面写作中运用。引导学生学习优秀作品的表达方式和写作技巧，如作者是如何把一件事写具体的，是如何描写人物的等。

（二）审题与立意指导

准确审题是写好作文的第一步，明确立意则能让文章中心突出。

1.审题训练：

*方法：针对不同类型的作文题目（命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文）进行专项审题训练。

*指导：引导学生抓住题目中的关键词，明确题目要求写什么（写人、记事、写景、状物），限制范围是什么（时间、地点、数量），重点是什么。例如，题目《一件难忘的事》，关键词是“难忘”，重点要写清楚这件事为什么“难忘”。对于半命题作文，如《我的______》，要引导学生思考补充什么内容最能写出新意和真情实感。

2.立意训练：

*方法：针对同一素材或题目，引导学生从不同角度思考，表达不同的中心思想。

*指导：强调文章的中心要明确、积极向上。例如，写《一次失败的尝试》，不能仅仅停留在描述失败的过程，更要写出从失败中得到的教训或启发，这样立意就更深刻了。

（三）构思与结构训练

文章的结构如同骨架，骨架搭好了，内容才能有序填充。

1.列提纲训练：

*方法：要求学生在动笔写作前，养成列提纲的习惯。

*指导：指导学生学习运用简单的提纲形式，如“总分总”、“按事情发展顺序”、“按时间顺序”、“按地点转换顺序”等。提纲应包括：文章的中心思想是什么，开头写什么，中间分几个方面写（每个方面的主要内容），结尾怎么写。例如，写一次活动，提纲可以是：开头（活动名称、时间、地点、参加人员、心情）；中间（活动的过程，分几个步骤或几个精彩场面写）；结尾（活动的结果、感受或收获）。

2.段落训练：

*方法：进行“一段话写具体”训练，如“把句子写生动”、“把景物写美丽”、“把事情写清楚”等。

*指导：强调一段话围绕一个中心意思写，句与句之间要有联系，过渡要自然。学习运用“首先……然后……接着……最后……”、“有的……有的……还有的……”等连接词使段落更连贯。

（四）语言表达能力提升

语言是文章的血肉，要力求准确、生动、形象。

1.词语积累与运用：

*方法：通过近义词、反义词辨析，成语故事学习，词语归类（如描写人物外貌、神态、动作的词语，描写景物的词语等）等方式丰富词汇量。

*指导：鼓励学生在写作中大胆运用所学词语，避免口语化、重复啰嗦的表达。引导学生理解词义，准确运用，而不是堆砌华丽辞藻。

2.句式训练：

*方法：进行句式变换练习（如“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句转换），学习运用比喻、拟人等常见修辞手法。

*指导：引导学生感受不同句式的表达效果，学习在合适的语境中运用。例如，比喻能使描写更形象，“弯弯的月亮像小船”；拟人能使事物更