第四单元多姿多彩的乐音世界第4课时《绣红旗》教学设计湘艺版初中音乐八年级上册.docxVIP

《绣红旗》教学设年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

一、教材分析

作品定位与背景

《绣红旗》选自湘艺版（2024）初中音乐八年级上册第四单元“多姿多彩的乐音世界”，是单元内“红色经典音乐”主题的核心作品。该作品出自中国民族歌剧《江姐》（1964年创作，由阎肃编剧、羊鸣等作曲），取材于小说《红岩》，背景设定为重庆解放前夕，关押在渣滓洞监狱的革命烈士江姐（江竹筠）与难友们，在得知新中国成立的消息后，用被面、绣线秘密缝制五星红旗的场景。教材在作品呈现前，配有300余字的历史背景介绍（含《江姐》歌剧海报插图、渣滓洞监狱旧址图片），明确作品“以音乐传递革命信仰与家国情怀”的核心价值，为教学中的文化理解铺垫基础。

音乐要素解析

教材中提供了《绣红旗》完整的歌词文本、第一段主旋律谱例（含简谱、调式标注：G宫调式）及音频资源（含歌剧原版独唱、童声合唱两个版本）。从音乐特征看：

旋律：以级进为主，辅以小跳进（如“含着热泪绣红旗”中“热”到“泪”的四度跳进），旋律线条先抑后扬，开头“线儿长，针儿密”的平缓旋律传递细腻深情，结尾“永远飘扬在祖国的蓝天里”的上行旋律则凸显激昂坚定，贴合“秘密绣旗—情感升华”的剧情发展；

节奏：以均分节奏为基础，穿插附点节奏（如“绣呀绣红旗”）和切分节奏（如“祖国的蓝天里”），附点节奏增强歌词的抒情性，切分节奏则强化情感的爆发力；

歌词：采用“比兴”手法，以“线”“针”“红旗”为意象，“线儿长，针儿密”既写实（难友们用有限材料绣旗），又象征革命情谊的绵长与信仰的坚定，“红旗”则是新中国、革命胜利的象征，教材在歌词旁设“小贴士”，提示学生关注“意象与情感的关联”；

演唱形式：歌剧原版为女声独唱（江姐角色），教材补充的童声合唱版本则通过多声部叠加，增强作品的庄重感与感染力，教材“实践活动”板块明确建议“尝试小组合唱，体会声部配合的效果”。

3.教材编排意图

本单元以“乐音的多样性”为核心，《绣红旗》的编排旨在实现三重目标：

审美层面：引导学生感知民族歌剧音乐的“旋律美、歌词美、情感美”，提升对民族声乐作品的审美能力；

文化层面：通过作品关联的革命历史，让学生理解“红色音乐是革命文化的重要载体”，培养红色文化认同；

实践层面：通过学唱、合唱、创编等活动，落实“艺术表现”与“创意实践”素养，教材“拓展与探究”板块还设计了“对比《歌唱祖国》与《绣红旗》的情感表达”任务，引导学生构建红色音乐的认知体系。

二、核心素养教学目标

核心素养维度

具体教学目标

审美感知

1.能听辨《绣红旗》（独唱、合唱版本）的速度（稍慢）、力度（中弱—中强—强）变化，说出不同速度、力度传递的情感差异；2.能分析旋律的“平缓—上行”走向、附点与切分节奏，总结其对“深情—激昂”情感表达的支撑作用；3.能结合歌词意象（线、针、红旗），感知作品“以小见大”的审美特征（从绣旗的细节到革命信仰的升华）。

艺术表现

1.能准确演唱《绣红旗》第一段（教材提供的简谱部分），把握“深情、庄重”的演唱基调，注意附点节奏的准确与换气点的合理（如“含着热泪/绣红旗”的换气）；2.能参与小组二声部合唱（参考教材合唱谱片段），做到声部整齐、音量均衡，尝试用“轻声高位”的发声方式传递细腻情感；3.能结合教材“表演提示”，在演唱时加入简单的肢体动作（如“绣旗”的模拟动作），增强艺术表现力。

文化理解

1.能结合教材提供的《江姐》历史背景与渣滓洞图片，说出《绣红旗》创作的时代背景与作品反映的“革命乐观主义精神”；2.能解释“红旗”的象征意义（新中国、革命胜利、信仰），说明“绣红旗”的行为为何能体现“在绝望中坚守希望”的革命精神；3.能对比教材中《绣红旗》与《歌唱祖国》的文本、音乐，总结红色音乐“以情感传递信仰、以艺术反映时代”的共同特征。

创意实践

1.能小组合作，为《绣红旗》第一段设计简单的伴奏（使用教材推荐的课堂乐器：木鱼、沙锤，木鱼打稳定节奏，沙锤点缀长音）；2.能基于教材歌词，创编12句与“红色信仰”相关的补充歌词（如“心向党，志不移”），并尝试用原曲旋律演唱；3.能以“绣红旗的场景”为主题，设计12个简单的舞台动作（如双手模拟“缝线”“举旗”），并与演唱结合展示。

三、教学重难点

教学重点

结合教材文本与音频，理解《绣红旗》的音乐要素（旋律、节奏、歌词）如何协同传递“深情、庄重、激昂”的情感；

准确演唱作品第一段，把握演唱基调与节奏细节（附点、切分），参与小组合唱，体会声部配合的效果；

结合教材提供的历史背景，理解“绣红旗”的行为内涵与作品的红