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信息技术课堂有效教学的方法

核心理念：关注学生的进步和发展；关注教学效益，教师要有时间与效益的观念；关注立体评教体系的建构，关注教学效益的质性评价和量化评价；具备策略的灵活运用意识；具备反思的意识等。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学一、什么是有效教学

有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，并取得了一定的研究成果。20世纪80年代以后，又出现了许多新的研究成果，如美国加里·D鲍里奇著《有效教学方法》，美国梅里尔·哈明著《教学的革命》，佩尔·蒂埃著《成功教学的策略——有效的教学实习指南》等。国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者也对有效教学进行了深入研究，并取得了重要成果。如吕渭源教授著《有效教学草纲》，陈厚德教授著《新概念——有效教学》，张庆林、杨东老师著《高效率教学》等。也有部分有关有效教学研究的论文发表在学术期刊和教育杂志上。有效教学研究现状

榜样角色的定义-高明、深刻、渊博，富有奉献精神心理特征的定义-人格、态度、经验、能力倾向与成就。新方向-连接教师行为和学生表现。什么是有效教师有效教师所使用的教学常规，与学习者身上的良性效果相关。

确保学生成功率清晰授课多样化教学引导学生投入学习过程任务导向有效教学的五种关键行为：

口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯3使要点易于理解1清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解2（1）清晰授课

01多样地、灵活地呈现课时内容02丰富教学的最有效方法之一是提问题03学习材料、设备、展示方式及教室空间的运用。（2）多样化教学

我讲课、提问用了多少时间？学生独立思考用了多少时间？我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？我评估学生行为用了多少时间？（3）任务导向

可能为学生提供了很多的内容，但学生可能并没有投入学习。02学生实际投入学习材料的时间，称为投入率。01（4）引导学生投入学习过程

学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。三种难度水平：高成功率：学生理解任务，只是偶尔因粗心犯错。中等成功率：学生不完全理解任务，犯一些实质性错误。低成功率：学生压根不理解任务。（5）确保学生成功率

教师影响利用学生的思想和力量组织探询提问有效教学的一些辅助行为

（1）利用学生的思想和力量认可、修改、应用、比较和总结学生的回答，从而促成课时目标，并鼓励学生参加。

（2）组织帮助学生缩短差距，理解和运用所教的材料；另一种组织方式是强调。

（3）提问提问是有艺术性的

（4）探询探询是指教师用来鼓励学生详细阐述自己或别人答案的陈述。

学生从这些行为的迹象中得到线索，相应地降低或提高对课堂教学的投入。02学生能洞察教师行为背后隐藏的情感，并且相应地做出反应；01（5）教师情感

有效的课堂管理和学生发展信任关系，是有效课堂管理的起点。没有相互的情感上的信任和尊敬，你将难以履行课堂教学的领袖职能。

专家权威：成功的教师都有专家权威。学生把他们当作有能力解释或从事一定领域的专家，认为他们无所不晓。这种魅力是挣来的。参照物权威：学生常将他们所尊敬和喜爱的教师作为领袖。一个既让人感到温和又有才华的教师执教更容易使学生对课堂产生归属感。赢得信任并成为领袖-权威（领袖气质）

角色生成的权威。奖励权威。强制权力。权力的应用：应该迅速赢得专家和参照物权威。123赢得信任并成为领袖-权威（领袖气质）

01有效课堂气氛的相关方面：社会环境和组织环境。02竞争、合作、个人主义03全班、小组、个人04建立规则和程序建立有效的班级气氛

有效课堂管理*扫视*加快步调*放弃诱惑*推进兴趣*改变座位安排接近目光交流促进名字置入警告丧失特权“暂停时间”免除留堂

如何实施有效教学01更新理念，了解策略。要学习课堂有效教学的基本理论，了解课堂有效教学的常用策略，彻底转变教育理念，并在教学实践过程中，不断充实和完善自己的课堂有效教学理念。02

（2）找准问题，形成策略。从调查课堂教学中的显性问题和隐性问题入手，师生认真填写教学中存在的问题和问题评价表。在全面了解课堂教学“问题”的基础上，分析和提炼师生的“问题”。依据有效课堂教学理论，针对提炼的“问题”，设计教学实施要求和实施方案，方案中要突出“问题”解决策略和有效教学的策略。对学科有效教学的实施方案和评价方案进行分析指导。学科要创新有效教学基本模式，促进课堂教学效益的进一步提高。逐步形成本学科有效教学模式。

要积极探索“问题－研究－实施－评价”教学模式，采用参与式教学、体验感悟式教学、合作探究式教学等，突出学生主体性，面向全体，尊重差异，注重学生亲身体验