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三年级数学吨的认识说课稿范例

三年级数学《吨的认识》说课稿范例

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册《吨的认识》。“吨”这个质量单位，对三年级的孩子而言，无疑是比较抽象和遥远的。如何将这个大而无形的质量单位具象化、生活化，让孩子们既能理解其含义，又能初步建立“吨”的质量观念，是我本次教学设计的核心思考。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

《吨的认识》是人教版小学数学三年级上册第三单元的内容，它是在学生已经学习了克和千克这两个较小质量单位的基础上进行教学的。吨是一个较大的质量单位，在日常生活中有着广泛的应用，如计量大宗货物、大型交通工具的载重量等。学好这部分知识，不仅能拓展学生对质量单位的认识，完善质量单位体系，也为后续解决更复杂的实际问题打下坚实的基础。同时，这部分内容的学习，也有助于培养学生的估测能力、数感以及解决实际问题的能力。

二、说学情

三年级的学生，他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们已经对克和千克有了一定的认识，能够比较熟练地进行简单的单位换算和解决相关的实际问题，这为学习“吨”打下了良好的知识基础。然而，“吨”这个单位太大了，学生在日常生活中直接接触和体验“吨”的机会非常少，因此，建立1吨的质量观念将是本课的一大挑战。他们可能会对“吨”有一个模糊的“很重”的印象，但具体有多重，与他们熟悉的物体之间有什么联系，这些都需要教师通过巧妙的设计来引导学生体验和感知。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念；知道1吨=1000千克，并能进行简单的单位换算；能结合生活实际，选择合适的质量单位。

2.过程与方法目标：通过观察、体验、推算、类比等数学活动，经历认识“吨”的过程，感受数学与生活的密切联系，培养初步的观察能力、估计能力和推理能力。

3.情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学的实用性，体验探索的乐趣，培养合作意识和对数学学习的兴趣。

四、说教学重难点

教学重点：认识质量单位“吨”，掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。

教学难点：初步建立1吨的质量观念，能结合实际正确运用“吨”这个单位。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，如“过桥”、“货车运货”等，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中思考和发现。

*直观演示法：利用图片、视频或实物（如一桶水）等，让学生直观感受“吨”的大小，帮助学生建立表象。

*引导发现法：引导学生通过已有的知识（克、千克）去发现和认识新的单位“吨”，通过推算等方式理解1吨的含义。

*小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作探究，如“估一估多少个同学的体重是1吨”，在合作中体验和感知，共同解决问题。

学法上，我将引导学生主要采用：

*自主探究法：鼓励学生主动思考，大胆猜测，通过自己的体验和推算来理解新知。

*动手实践法：通过掂一掂、算一算等活动，亲身体验，加深理解。

*合作交流法：在小组活动中，分享自己的想法，倾听他人的意见，共同进步。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：首先，我会从学生已有的知识入手，提问：“我们已经学过哪些质量单位？”（克、千克）“它们分别用什么符号表示？”（g、kg）“1千克等于多少克？”（1千克=1000克）然后让学生举例说说生活中哪些物体的质量用克作单位，哪些用千克作单位，并估一估身边一些常见物品的质量，如一个苹果大约多少克，自己的书包大约多少千克等。

2.情境引入：接着，我会出示一组图片或一段短视频，比如一辆装满货物的大卡车、一座限重桥的标志（如“限重5吨”）。提问：“同学们，看到这些，你们有什么发现？卡车拉的货物重吗？桥上的标志‘5吨’是什么意思呢？”引导学生发现“吨”这个新的质量单位，并初步感知“吨”是一个比千克大得多的单位。从而引出课题——《吨的认识》。

（二）探究新知，建立观念

1.认识“吨”，掌握进率：

*告诉学生，“吨”是一个比“千克”大得多的质量单位，通常用来计量较重的或大宗物品的质量，用符号“t”表示。

*提问：“1吨到底有多重呢？它和我们学过的千克之间有什么关系呢？”引导学生看书或通过教师讲解，得出：1吨=1000千克，并用字母表示：1t=1000kg。强调这个关系的重要性。

2.感知1吨的质量：这是本课的难点。我会通过一系列活动帮助学生感知：

*推算体验：

*回忆：一个三年级学生的体重大约