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小学英语绘本趣味教学设计方案

引言

在小学英语教学领域，绘本以其图文并茂、故事生动、语言地道的独特优势，正逐渐成为激发学生学习兴趣、培养综合语言运用能力的重要载体。本方案旨在探讨如何将“趣味”元素深度融入小学英语绘本教学的各个环节，通过精心设计的教学活动，引导学生在愉悦的氛围中感知语言、理解故事、体验情感，最终实现语言知识的内化与综合素养的提升。

一、设计理念

本教学设计方案秉持以下核心理念：

1.学生为本，兴趣先行：尊重小学生的认知规律和年龄特点，将激发和维持学习兴趣作为首要目标，让学生在“玩中学、学中乐”。

2.情境创设，意义建构：利用绘本的图画和故事情节，创设真实、生动的语言情境，帮助学生在具体情境中理解语言的意义和用法。

3.整体输入，互动体验：强调绘本故事的整体性，鼓励学生通过听、说、读、演、画等多种感官参与和互动体验，加深对故事的理解和语言的习得。

4.过程导向，多元评价：关注学生在学习过程中的参与度、思维发展和情感体验，采用多样化的评价方式，激励学生积极进取。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够理解绘本故事的主要情节和核心词汇、句型，并能进行简单的复述或角色扮演。

2.学生能够初步运用所学词汇和句型描述图片、表达简单的个人感受或观点。

3.培养学生良好的阅读习惯，如指读、预测、根据图片获取信息等。

（二）过程与方法

1.通过观察、猜测、讨论、表演等方式，引导学生主动探究故事内容。

2.鼓励学生运用多种感官参与学习，体验合作学习的乐趣和重要性。

3.引导学生学习简单的阅读策略，如略读、扫读、抓住关键词等。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对英语阅读的兴趣和热爱，享受阅读带来的乐趣。

2.通过绘本故事传递积极向上的价值观，如友谊、勇敢、互助、热爱自然等。

3.培养学生的跨文化意识，了解不同国家的风俗习惯和文化背景（如绘本涉及）。

三、教学对象分析

本方案主要针对小学中高年级学生（具体可根据绘本难度调整）。此阶段学生：

*认知特点：形象思维占主导，好奇心强，乐于参与游戏和表演活动。

*学习优势：模仿能力强，对新鲜事物充满热情，喜欢听故事、看图画。

*潜在挑战：注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力正在发展中，词汇量有限。

因此，教学活动设计需力求直观、生动、有趣，并控制活动时长，多采用动静结合的方式。

四、教学内容选择

选择合适的绘本是成功开展趣味教学的前提。应遵循以下原则：

1.主题鲜明，贴近生活：选择与学生日常生活经验、兴趣点相关的主题，如动物、家庭、学校、食物、节日等。

2.语言简洁，重复度高：绘本语言应符合目标学段学生的认知水平，多用简单句、常用词，适当的重复有助于学生理解和记忆。

3.画面生动，富有想象力：色彩鲜明、构图巧妙的插画能有效吸引学生的注意力，帮助学生理解故事情节，激发想象。

4.情节有趣，寓意积极：故事要有一定的趣味性和吸引力，最好能蕴含简单的道理或积极的情感态度。

5.文化渗透，潜移默化：适当选择一些能反映不同文化背景的绘本，拓宽学生视野。

示例：对于三年级学生，可以选择如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》这类句型简单重复、画面色彩鲜艳的绘本；对于五年级学生，可以选择情节稍复杂、语言更丰富的故事类或科普类绘本。

五、教学过程设计（以某一具体绘本为例，此处以“一只小猫的冒险”主题绘本为例进行框架性描述）

（一）课前预热与导入(Pre-reading:Warm-upLead-in)

*活动1：歌曲/韵文热身：播放与绘本主题相关的英文歌曲（如关于动物的歌曲）或简单chant，让学生在欢快的节奏中活动身体，初步接触相关词汇。

*活动2：图片/实物猜测：展示绘本封面或与主角相关的图片/玩具（如小猫玩偶），提问：“Look!Whatsthis?Doyoulikecats?Whatdoesacatliketodo?”引导学生自由发言，激发兴趣，自然导入主题。

*活动3：头脑风暴：围绕主题词（如“cat”或“adventure”），让学生说出想到的相关词汇，教师板书，为后续阅读铺垫。

（二）课中探索与体验(While-reading:ExplorationExperience)

*环节1：整体感知，预测情节

*活动1：封面预测：引导学生仔细观察绘本封面，包括标题、图片、作者等信息，提问：“Whatsthetitle?Whoisthemaincharacter?Whatdoyouthinkthestoryisabout?”鼓励学生大胆猜测。

*活动2：