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· 32 ·2025年6月15日投稿网址：

教学理念

结构化视角下语文理解能力的

剖析与培育

1，22

杨 静 李 晗

（1.南京师范大学教育科学学院，南京，210097；2.江苏省常州市武进区采菱小学，江苏常州，213162）

摘 要 小学语文教科书单元语文要素中，“理解”这一要求先后出现七次。从结构化视角剖析，理解呈现出

层面丰富、方法多样、能力进阶等特点，深入探究其内在结构、相互关系与协同机制，能为语文教学

指明方向。在阅读教学中，要基于整体分解理解能力的内在结构，基于序列关注各部分之间的层级联

系，基于融合兼顾教学过程的协同推进，切实培育学生的理解能力。

关  键  词 结构化视角；小学语文；理解能力

引用格式 杨静，李晗.结构化视角下语文理解能力的剖析与培育[J].教学与管理，2025（17）：32-35.

理解是个体运用已有知识经验，通过积极的思维理解的特征。

活动，对事物本质、规律和内在联系等进行深入的认表1 《语文》教科书单元语文要素“理解”的梳理

识、领会与感悟。理解是语文能力发展的基础，对培人文

册次单元类型语文要素

主题

养学生的语言能力、思维能力以及文化自信具有不可

第二阅读金秋运用多种方法理解难懂的词语

替代的作用。布鲁纳提出：“不论我们选教什么学科，单元单元时节学习写日记

三年

[1]而理解作为级上第六阅读祖国借助关键语句理解一段话的意思

务必使学生理解该学科的基本结构。”

单元单元河山习作的时候，试着围绕一个意思写

册

一项关键的语文能力，其逐步培养与形成，同样是具第八阅读美好学习带着问题默读，理解课文的意思

单元单元品质学写一件简单的事

有内部结构的一项整体能力，正如皮亚杰所言“各种

三年

[2]。级下第六阅读多彩运用多种方法理解难懂的句子

结构都有自己的整体性，这个特点是不言而喻的”单元单元童年写一个身边的人，尝试写出他的特点

册

基于结构化视角，整体把握理解能力，深入探析语文

了解人物的思维过程，加深对课文内

五年

学科中理解的内涵结构与培育路径，有助于教师精准级下第六阅读思维容的理解

单元单元火花根据情境编故事，把事情发展变化的

把握教学目标、优化教学方法，提升学生的语文理解册过程写具体

能力。