脊椎动物第3课时（教学设计）生物苏教版2024七年级上册.docxVIP

2.4.2脊椎动物

年级

七年级

授课时间

3课时

课题

第2节脊椎动物（第3课时）

教材分析

“鸟类和哺乳类”是初中生物“动物的主要类群”单元的核心内容，前承鱼类、两栖类、爬行类，后接动物类群总结与生物进化，是学生构建“脊椎动物演化历程”知识体系的关键环节，也为理解生物与环境的适应关系提供重要实例支撑。

鸟类和哺乳类都是恒温动物，也是学生很熟悉的动物类群。学习鸟类的时候主要了解其适于飞行的特征，教材设计了“实验·探究”活动，让学生作出假设，根据提示进行探究并得出结论。在探究活动之后，介绍鸟适于飞行的一系列特点，不仅包括形态结构方面的特点，还有生理方面的特点，使学生能够对鸟类善于飞行的深层次原因有比较全面的认识。在哺乳类部分，先介绍不同栖息地中的哺乳动物，然后提出问题：“它们形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢?”进而介绍哺乳动物体表被毛、体温恒定、胎生、哺乳、牙齿分化等这些能够使它们适应环境的主要特征。学习本节内容时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于知识的理解，又有利于激发学生学习的兴趣，使抽象的知识形象化，加深学生对知识的理解和掌握，使学生积极参与到课堂活动中去。

教学目标

【知识目标】

通过概述鸟类和哺乳类适应其生活环境的主要特点，认同生物与环境相适应的进化与适应观；

通过探究鸟适于飞行的结构特点，观察哺乳动物模型，提升生物结构与功能相适应的结构与功能观；

3.举例说明鸟类和哺乳类与人类的关系，形成保护生物多样性的的意识和行为习惯，增强社会责任感。

【素养目标】

1.生命观念：通过观察鸟类和哺乳类的外部形态特征，理解鸟类和哺乳动物的形态结构与其生活习性之间的适应关系，引导学生初步形成生物形态与功能相适应的生物学观点；

2.科学思维：通过观察鸟和哺乳动物的形态结构图片、标本或视频，培养学生观察和分析问题的能力；

3.科学探究：设计探究活动，让学生通过观察、实验、分析等方法，自主探究鸟和哺乳动物的特征及其与环境的适应性，培养学生的科学探究能力和创新精神；

4.社会责任：通过对鸟类和哺乳类的学习，让学生了解生物的多样性和进化的思想，培养学生尊重生命、热爱自然的情感和保护动物的意识。

教学重、难点

【教学重点】

1.鸟类和哺乳类的主要特征；

2.鸟类适于飞行生活的形态结构特点。

【教学难点】

鸟类适于飞行生活的形态结构特点，哺乳类适应复杂的陆地生活的主要特征。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

【情境导入】展示常见鸟类的图片，鸟是陆地生活的脊椎动物中种类最多的一个类群。鸟在我们身边随处可见。它们或在天空翱翔，或在地上奔走，或在水里游泳。

【提出问题】

鸟类是如何适应空中飞行生活的呢？

回顾生活情境，尝试思考鸟类有哪些特征适应空中飞行生活。

探究新知

四、鸟类

【活动一：观察·鸟类的主要形态】

观察鸟类的形态特征，完成下面的讨论:

①鸟的体形是怎样的？这与它的飞行生活有什么关系？

②鸟的翼是由什么结构演变来的？翼有哪些特点与飞行相适应？

③鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度怎样？

④鸟的胸骨很突出，将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来，你能作出怎样的推测？

【师生归纳】

1.教师设疑：“鸟的外形呈什么形态，这对鸟的飞行有什么帮助？”

（分析）“流线型”一般用来描述表面圆滑、线条流畅的物体形状，这种形状能减小物体在高速运动时的阻力。

体形：身体呈流线型，有利于减小空气阻力。

2.教师设疑：“鸟的体表覆盖什么？鸟的前肢变成什么？作为什么器官？”

体表：覆羽，前肢变成翼，有利于保温、扇动空气，振翅飞行。

PPT展示“人的胸肌”与“鸟的胸肌”对比图，引导学生观察。

3.教师设疑：“比较鸟类的胸肌和人类胸肌的占比，说明了鸟类的胸肌有什么特点？这样的特点有什么作用？”

肌肉：胸肌发达，牵动两翼完成飞行动作，为飞行提供动力。

PPT展示“鸟的骨骼”以及“肌肉着生”示意图，引导学生观察。

4.教师设疑：“鸟的胸骨上高耸的突起是什么？与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，这样的特点有什么作用？”

胸骨：胸骨硕大，可以增大胸肌的附着面积。

PPT展示“鸟的骨骼”示意图以及与人类骨骼对比图，引导学生观察。

5.教师设疑：“比较鸟类骨骼和人类骨骼的占比以及观察鸟类骨骼的内部，说明鸟类的骨骼有什么特点？这样的特点有什么作用？”

骨骼：鸟的骨骼轻、薄；作用：可减轻体重。

资料展示：

重1.5kg的雀鹰，一天能吃掉1kg肉。

蜂鸟24h吃的蜜浆，是体重的2倍。

鸟所吃的食物，1.5h就随粪便排出。

【师生总结】

消化系统：食量大，消化能力强，直肠短，排便快。

PPT展示“鸟类呼吸系统”示意图，并讲解鸟类特有的呼吸方式“双重呼吸”；然后通过视频总结，帮助学生进一步理解什么是“双重呼吸”？意义是什么？

【师生总