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两节示范课带来的思考

王智斌

2013年10月19日上午，我校语文教师参加了学校组织的“课

例研讨周”活动，听了两节名师示范课。对高三复习备考课有了新的

认识。不同的执教方式、高效的高考备考理念，给我留下了深刻的印

象。

雷振全专家从细处着手，通过“为师为友”的介绍，通过对学生

作业的提前批阅，及时了解学情，拉近了师生距离。紧扣高考答案的

分析引导，“四看四问”方法的归纳及运用，例诗的分析、手把手的

引导，让古诗鉴赏有法可依，有规可循。整堂课教师引导效果明显，

内容实在，体现了高效的复习备考理念。

杨继红老师执教经验丰富，以“小组合作”形式激活复习备考课

堂。从任务的布置、小组的积极合作和合作后的交流引导，可以看出

杨老师平时注重学生参与课堂、注重学生的说练，教学引导到位，基

本功扎实。学生的“找意象、析特点、答作用”三步答题方法，更是

杨老师辛勤归纳，及时总结，积极引导的效果。杨老师化繁为简，从

人物形象切入，练讲结合，突出学生活动。课堂气氛活跃。尤其教师

富有诗意的语句感染铺设情景，“以诗讲诗”，诗味更浓。

对比两节课，雷振全专家的课比较大气，以方法引出方法，随手

举例，课堂容量较大，很好地突出了复习备考课的特点。学生收获相

对比较多。杨老师的课相对形式化，适合新授课，效率较低。对高三

复习备考导向不明确，练得不到位，点拨未能紧扣复习学情，实效性

不强，有“表演”的成分在内。教师的教和学生的学不能更好结合，

有游离于课堂之外的嫌疑。

对于古诗鉴赏专题复习，多练是前提。及时关注诗作信息，引导

学生分析、总结、归纳。高考标准答案的引导作用不容忽视。复习中，

教师须引导学生把握规律，积累术语，规范表达。因此，教师的“实”

不可缺少。实教方能实学，实练才能有效提高学生应试能力。实练不

等于多练，在练习中教师一定要引导学生多比较、多归纳、多总结，

尤其研读考点考纲，细读考题，明确题目设问角度及范围，学会使用

标准语言获得较高分数。

读诗须先会心，从心去阅读，这是阅读的规律。雷振全专家的话

道出了诗词教学的真谛。学生体验毕竟少，对诗歌理解简单，需要反

复体验。杨老师的小组尝试也可以说是对雷振全老师的有效补充。

两节不同特色示范课，出自同一目的，执教理念不同，学情不同，

带给学生的收获也不同。但是从对考点的解读，从对教学活动的掌控，

从对学生问题回答的点拨，从课堂教学的融入，两位教师均认真投入，

严谨、敬业，他们的精神也值得我们学习。

如何有效解决复习备考中的“实”和高效课堂教学中的“活”，

如何让“积累应试技巧”与“提高文学素养”齐飞，是我们继续探索

的目标。只有学习，才会提高；只有革新变革，才会发展提升，相信

在课改探索中，我们会有更多的收获。