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三、欧姆定律（教学设计）
年级
九年级
学科
物理
课时数
教师
课题
三、欧姆定律
教学
目标
1．通过实验探究电流与电压、电阻的关系；
2．理解欧姆定律；
3．学会用欧姆定律解决简单的电路问题。
教材
分析
本节作为初中电学最核心的定量规律，欧姆定律统一了电流、电压、电阻三大概念，将前两节学习的电阻、变阻器知识纳入完整理论框架，是分析一切电路的基础。本节内容是建立在第十三章串并联电路特点和第十四章前两节电阻和变阻器的实验与概念储备基础上的。通过探究电流与电压、电阻的关系，深化控制变量法的应用，培养数据分析和函数建模能力。欧姆定律也为后续电功、电功率、家庭电路及高中闭合电路欧姆定律的学习提供理论支撑。
教学重点
1．理解欧姆定律的内容与公式；
2．控制变量法的精准实施；
3．欧姆定律的简单应用。
教学难点
1．理解欧姆定律及其适用条件；
2．动态电路的分析。
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
【问题情境】在调光灯的电路中，如果电源电压大于灯泡的额定电压，就需要串联一个电阻，如何选择这个电阻？
从实际问题出发，认识电流与电压、电阻的关系
学习新课一、电流与电压、电阻的关系
（一）学生实验：探究电流与电压、电阻的关系
【猜想与假设】
通过导体的电流与电压、电阻有什么关系？有哪些事实支持你的猜想？
（1）猜想一：若电阻一定，可能电压越大，电流越大。
猜想依据：因为电压是形成电流的原因。例如，用两节新干电池给小灯泡供电比一节供电时要亮。
（2）猜想二：若电压一定，可能电阻越大，电流越小。
猜想依据：因为电阻对电流有阻碍作用。例如用滑动变阻器改变灯泡的亮度时，电阻越大，灯泡越暗（电流越小）。
1．探究通过导体的电流与导体两端电压的关系
【实验设计】
（1）如何探究通过导体的电流与它两端电压的关系？
运用控制变量法，控制电阻的阻值不变。并用电流表测出电路中的电流，用电压表测出定值电阻两端的电压，通过调节滑动变阻器改变电阻两端的电压，进行多次实验。实验电路图如图所示。
【方法技巧】在“探究电流与电压、电阻的关系”实验中，影响电流大小的因素有多个，我们在研究某个因素（如电压）对电流大小的影响时，只改变这个因素，而保持其他因素（如电阻）不变，从而确定电流与该因素的关系。同样，再对其他因素逐个进行探究，就能得出结论。这种方法称为
【方法技巧】在“探究电流与电压、电阻的关系”实验中，影响电流大小的因素有多个，我们在研究某个因素（如电压）对电流大小的影响时，只改变这个因素，而保持其他因素（如电阻）不变，从而确定电流与该因素的关系。同样，再对其他因素逐个进行探究，就能得出结论。这种方法称为控制变量法。
（2）根据如图所示的电路设计实验步骤。
【实验与记录】
（1）按电路图把一个10Ω（或5Ω）的定值电阻连接电路。
（2）闭合开关前，检查电路中各元件的连接是否正确，将滑动变阻器的滑片调到阻值最大处。
（3）调节滑动变阻器使电阻两端的电压分别为1V、2V、3V、4V，读出此时相应的电流值记入下表中。
电阻R/Ω
实验序号
U/V
I/A
10
①
1.0
0.1
②
2.0
0.2
③
3.0
0.3
④
4.0
0.4
【分析论证】
（1）分析实验数据发现电流与电压有关，电流随电压的增大而增大，并且成正比。
判断依据：分析表中数据，当电压成倍增加时，电流也成倍增加；或电流和对应电压的比值是一定的
（2）在坐标系中根据各电流值和对应的电压值描点，画出I-U图像。分析图像可得出：通过导体的电流与导体两端的电压成正比。
判断依据：观察I-U图像，是一条过原点的直线
【实验结论】在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。
【评估与交流】
（1）滑动变阻器的作用：保护电路、改变定值电阻两端的电压。
（2）表格错误数据的分析：分析比较各组数据电压与电流的比值是否相同，不同的一组数据为错误数据。
（3）明确：①结论中的电流、电压、电阻是针对同一导体而言的。
②明确电流与电压存在的因果关系，电压是导体中产生电流的原因，而不是导体中有了电流才在导体两端产生电压，所以不能说电阻一定时，电压与电流成正比。
③在归纳结论时，不能漏掉前提条件“电阻一定”。
2．探究通过导体的电流与导体电阻的关系
【设计实验】要研究电流与电阻的关系，必须改变接入电路的阻值，所以要更换不同的电阻R接入电路。实验中要控制电阻R两端的电压不变。所以需要在电路中串联滑动变速器，通过调节滑动变速器，保持电阻R两端的电压不变，电路图如图所示。
【实验器材】电源、不同阻值的定值电阻多个、滑动变阻器、开关、电流表、电压表、导线等。
【进行实验】
（1）按电路图连接电路。
（2）闭合
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