人教版五年级下册晏子使楚第一课时说课稿.docVIP

人教版五年级下册《晏子使楚》第一课时说课稿

一、说教材

大家好，今天，我执教是人教版五年级下册语文第三单元11课《晏子使楚》这篇课文。我上这篇课文第一课时。

课文讲述了春秋时期齐国大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次欺侮晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自已和齐国尊严。文章按事情发展次序，用三个小故事展示了晏子一身正气和过人智慧。

基于以上对教材简析，基于对学生年龄特征估计，以及针对编者编排意图揣摩，本课教学我确立如下教学目。目一，在知识与能力方面：认读8个字，会写14个字，联络上下文理解“欺侮、敝国、面不改色、尊重”等词语，可以对、流利地朗诵课文，理解晏子是怎样一种人。

目二，在过程与措施方面：体会文章体现次序，初步领会通过对话来刻画人物特点体现方式。品味晏子语言之妙。

目三：在情感态度与价值观方面：协助学生树立对人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子智慧，懂得他是怎样维护齐国尊严。

对于以上教学目，我认为教学重点是：理解故事内容，品味语言之妙，感受晏子魅力。

教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点体现方式。理解晏子智慧。

二、说教法。

这个阶段学生已经有了一定语文学习基础，具有了初步语文听、说、读、写能力。也掌握了一定语文学习措施。因而让他们先学后教不失为一种学习措施选择。不过由于该年龄段学生仍然以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王欺侮话理解还存在一定困难。作为教者我们协助学生建构感性认知世界，品味语言精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学重点。

三、说学法

对于以上教学目和重难点确实立，重要根据是教材特点，学生语文实际学习水平以及课标规定。我们懂得，语文是一门工具性和人文性相统一学科。有自已独特学科性质。在本课教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧紧围绕语言文字，读读议议，品读揣摩，充足展示学习语言过程。

针对本文我认为让学生自已朗诵体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王欺侮维护自已和国家尊严，我相信让学生自已学是最佳一种学习方式，我也力争让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

四、说教学流程

我带着以上教学理念为了更有效地贯彻教学目，突出重点，突破难点，力争简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我教学流程。我教学流程有如下几大板块。（一）导入（二）初读（三）品读（四）总结

（一）导入，解释课题。

这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。由于题目是文章眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学切入点。

1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生读课题，师简介晏子，阐明“子”是古代对对有学问有奉献男性尊称。说说，你懂得中国古代尚有哪些著名人物。例如：孔子、孟子等。

3、解释课题“晏子使楚”（晏子出使楚国。）

（二）初读课文

在初读课文时，通过让学生用心地初读课文，教者协助他扫清阅读障碍。我重要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

二是在学生初读过后，对文章有一种整体感知与把握。我就是让学生说说文章重要讲了一件什么事。在学生说基础上我随机梳理板书，达到感知目，整个教学过程中，晏子出使楚国，楚王是怎样欺侮晏子，晏子又是怎样反驳?从中可以发现晏子那些品质?我觉得学生能更好地从整体感受到晏子品质。老师那些小结，学生完全有能力总结出来，这样学生理解得会更深刻，学生主体作用也能得到发挥。

（二）品读课文

这一环节这两个目实现，我重要着眼培养学生良好语感和整体把握能力。通过对文章把握，作为感知侧重点，以求学生初读后有一种整体印象，为品读奠定坚实基础。

1、细读第3自然段晏子和楚王间第一回合较劲：

（1）标注出楚王第一次欺侮晏子语句，并谈谈你是怎样理解？

（2）找出晏子回击楚王话，自由朗诵，根据提醒谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）

（3）晏子回击成果怎样？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）（4）楚王开城门是无奈，否则就要承认楚国是狗国，自已是狗王了。饰演角色有感情地朗诵。

(四)、总结

在初步领会人物特点后，顺势而结，激发学生继续学习欲望。

五、说板书设计

最终，我说一说这节课板书，我板书是这样：

板书设计就是文章教学重难点缩影，是为实现教学目服务，我这样简洁板书为我们教学起到了一定辅助作用。

虽然本节课这样设想，不过，我们课堂是动态生成，我们学生是灵动，因此，课堂随时都会有新生成，在实际教学过程中，我会根据实际状况，有所取舍，灵活处理，力争使课堂教学愈加完美。