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初中语文《风筝》教学课件

第一章走进课文——感知风筝的世界

课文背景介绍作者及作品简介鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代文学的奠基人。《风筝》选自散文诗集《野草》，写于1925年，体现了作者深刻的人文关怀和自省精神。写作背景文章创作于20世纪20年代的北京，正值新文化运动后期。作者通过对童年往事的回忆，反思自己曾经对弟弟的不理解，表达了深深的忏悔之情。文化象征

课文朗读与整体感知朗读要点注意语调的抑扬顿挫，体现情感变化重点词语要读出画面感和质感把握文章的节奏，感受语言的韵律美通过朗读，我们能够更好地感受作者笔下冬日北京的萧瑟景象，以及风筝在天空中飘荡的生动画面。

关键词汇与句子解析（一）灰黑色的秃树枝这个短语通过色彩和形态的描写，营造出冬季的萧瑟氛围。灰黑色暗示着生命的枯萎，秃字更加突出了冬日的荒凉感，为全文的忧郁基调奠定了基础。晴朗的天空与秃树枝形成鲜明对比，晴朗二字带来光明与希望。这种对比手法增强了文章的层次感，也暗示着在萧瑟中仍有美好存在。惊异和悲哀

关键词汇与句子解析（二）色彩意象分析淡墨色的蟹风筝淡墨色给人以雅致、朦胧的美感，如同水墨画般诗意。蟹的形象生动有趣，体现了民间风筝制作的智慧与童趣。嫩蓝色的风筝嫩蓝色彩清新明亮，象征着青春与活力，与冬日的萧瑟形成强烈对比，突出了风筝的生机与美丽。修辞手法赏析

课文结构梳理开端：冬日发现作者在冬日的北京意外看到风筝，勾起了童年往事的回忆，情感从惊异开始。回忆：童年往事回忆起自己曾经粗暴地阻止弟弟做风筝，表现出深深的自责与忏悔之情。反思：情感升华通过对往事的反思，作者表达了对童真的怀念和对自己行为的深刻反省。结尾：哲理感悟

北京冬季的风筝与秃树枝

第二章深入理解——情感与意象的探究

风筝的象征意义童年记忆风筝承载着无忧无虑的童年时光，象征着那份纯真美好的记忆，是成年人心中永远的怀念与向往。故乡情怀风筝代表着对故乡的深切思念，那些飘荡在家乡天空中的风筝，寄托着游子对家园的无限眷恋。自由渴望风筝在天空中自由飞翔，象征着人们对精神自由的渴望，对突破束缚、追求理想的向往。束缚隐喻

作者情感的层层递进初见惊异看到风筝时的意外与震撼，这种惊异来自于对美好事物的突然发现，也来自于童年记忆的瞬间唤醒。回忆涌现童年往事如潮水般涌现，那些被遗忘的片段重新浮现在脑海中，带来复杂的情感体验。深深悲哀意识到自己曾经的错误行为后，内心涌起深深的悲哀与自责，这是成熟后的反思与忏悔。哲理升华

课文中的对比手法时间对比1童年时期不理解弟弟做风筝的行为，甚至粗暴地加以阻止，体现了当时的幼稚与专断。2成年以后深刻反思过去的行为，为自己的无知感到痛苦，展现了心灵的成长与成熟。景物对比萧瑟冬景：灰黑色秃树枝营造的荒凉氛围生动风筝：色彩鲜明、形态优美的风筝带来生机静态背景：静止的树枝、建筑等环境元素

经典句段赏析倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的风筝感官描写通过听觉沙沙声引出视觉看见，多重感官的运用使画面更加立体生动，读者仿佛身临其境。色彩搭配淡墨色和嫩蓝色的搭配既有中国水墨画的雅致，又有天空的清新，营造出优美的视觉效果。节奏韵律

课堂互动：你眼中的风筝互动环节设计请同学们分享童年时与风筝相关的美好记忆讨论风筝在不同人心中代表的不同意义思考现代生活中还有哪些事物具有类似的象征意义讨论要点情感共鸣：每个人的童年都有属于自己的风筝，这些美好的记忆构成了我们心灵深处最柔软的部分。

第三章写作技巧与拓展活动通过分析《风筝》的写作技巧，我们将学习如何运用各种表达方法来增强文章的感染力和艺术效果。

描写手法分析景物描写通过对北京冬日景象的细致描绘，为故事营造了特定的氛围和背景，使读者能够身临其境地感受作者当时的心境。色彩运用：灰黑、淡墨、嫩蓝等质感表现：秃、晴朗、沙沙等情感渲染情景交融的手法让外在景物与内心情感相互呼应，萧瑟的冬景映衬着作者内心的悲哀与自省。对比反衬：萧瑟与生动的对比情感递进：从惊异到悲哀的变化细节描写通过精心选择的细节，如沙沙的风轮声，让抽象的情感变得具体可感，增强了文章的艺术感染力。声音细节：风轮的沙沙声动作细节：仰头观看的动作

语言特色比喻修辞作者巧妙运用比喻手法，将抽象的情感和复杂的心理状态通过具体可感的事物表达出来，使文章富有诗意。拟人手法通过给自然景物赋予人的特征，增强了文章的生动性和感染力，让读者产生更深的情感共鸣。色彩质感丰富的色彩词汇和质感描写让文章如同一幅精美的水墨画，既有视觉美感又富含深刻内涵。

写作训练模仿练习写作要求模仿《风筝》的写作手法，以风为主题写一段150字左右的描写文字，注意运用比喻、拟人等修辞手法。技巧要点细节观察：选择具体可感的细节情景结合：让景物承载情感修辞运用：恰当使用比喻、拟人等语言节奏：注意句子的长短搭配评价标准内容表达（40%）：