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幼儿园晨间活动组织与安全管理手册

前言

晨间活动作为幼儿园一日生活的起始环节，对幼儿的身心健康、社会交往及学习兴趣培养具有至关重要的奠基作用。它不仅是幼儿从家庭生活向集体生活平稳过渡的桥梁，也是教师观察幼儿、了解幼儿、与幼儿建立初步情感联结的重要契机。本手册旨在为幼儿园教师提供一套系统、专业、且具操作性的晨间活动组织与安全管理指导方案，以期优化晨间活动质量，确保幼儿在愉悦、安全的环境中开启美好的一天。

一、晨间活动的组织策略

晨间活动的有效组织，应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，遵循幼儿身心发展规律和学习特点。

（一）活动前的准备与规划

1.环境创设与材料投放：

*空间布局：合理规划活动区域，确保有足够的活动空间，避免幼儿拥挤碰撞。动静区域宜相对分离，如建构区、角色扮演区等可设置在相对独立的空间，避免干扰。

*材料提供：

*多样性与层次性：提供符合不同年龄段幼儿发展水平和兴趣点的材料，兼顾个体差异。例如，小班可多提供感官探索材料、大型积木；中大班可增加益智类、合作建构类材料。

*安全性与教育性：材料必须安全无毒、无尖锐棱角、大小适宜，避免细小零件（尤其对小班幼儿）。材料应具有一定的探索性、操作性和教育价值，能引发幼儿的思考与互动。

*主题性与季节性：可结合近期教育主题或季节变化投放相关材料，如春天投放种子、植物观察工具；秋天投放落叶、果实等自然物。

*开放性与低结构：多提供如积木、布块、纸盒等开放性材料，鼓励幼儿一物多玩，发挥想象力和创造力。

2.教师的准备：

*制定计划：明确当日晨间活动的目标、内容、材料及大致流程，但需保持灵活性，能根据幼儿的兴趣和实际情况进行调整。

*检查环境与材料：提前检查活动环境是否安全，材料是否充足、完好、清洁，并摆放有序，方便幼儿取用。

*心理准备：调整好自身状态，以饱满的热情、亲切的态度迎接每一位幼儿和家长。

（二）活动中的组织与指导

1.热情接待，稳定情绪：

*教师应站在活动室门口或指定位置，主动、热情地迎接幼儿，与家长进行简短有效的沟通（如幼儿身体状况、情绪表现等）。

*关注幼儿的入园情绪，对有分离焦虑或情绪不佳的幼儿给予及时的安抚与疏导，帮助他们尽快融入集体。

2.观察为先，适时介入：

*细致观察：教师应成为细心的观察者，关注幼儿的活动选择、参与状态、情绪表现、同伴交往及遇到的困难等。

*适时介入与指导：

*不干扰原则：当幼儿专注于某项活动且进展顺利时，教师不宜过多打扰，给予幼儿充分的自主探索空间。

*支持性介入：当幼儿遇到困难、出现求助信号或活动出现停滞时，教师应适时介入。介入方式以启发、引导为主，而非直接给予答案或代替完成。例如，通过提问“你觉得这个可以怎么搭才能更稳？”“要不要试试换一种材料？”等方式激发幼儿思考。

*鼓励与肯定：对幼儿的积极行为、探索尝试、点滴进步及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。

3.引导幼儿自主选择与参与：

*尊重幼儿的意愿，鼓励他们根据自己的兴趣选择活动内容和合作伙伴。

*引导幼儿学习分享、等待和轮流，培养规则意识和良好的同伴交往能力。

*对于活动区人数过多或过少的情况，教师可通过语言提示、材料引导等方式进行适当调控。

4.组织多样化的活动形式：

*自由活动：这是晨间活动的主要形式，幼儿可自由选择区域和材料进行活动。

*小组活动：根据幼儿的兴趣或发展需求，组织小型、灵活的小组活动，如小型建构、美工创作、故事分享等。

*集体小游戏/律动：在天气适宜或室内空间允许的情况下，可组织简短的集体小游戏或律动，活跃气氛，增进互动。

5.促进同伴交往与合作：

*鼓励幼儿之间的互动与交流，引导他们学习运用恰当的方式表达自己的想法和需求，学习解决简单的同伴冲突。

*创造合作的机会，如引导幼儿合作搭建一个大型作品，共同完成一个小任务等。

（三）活动后的整理与过渡

1.引导幼儿整理玩具材料：

*活动结束前，通过音乐、儿歌、口令或图示等方式，提醒幼儿即将结束活动，引导他们有序地收拾、整理玩具材料，放回原处。

*培养幼儿的责任感和自我服务能力，鼓励他们互相帮助。

2.小结与过渡：

*可简要回顾晨间活动的精彩瞬间，对幼儿的良好表现给予表扬。

*清晰地告知幼儿接下来的活动内容（如盥洗、点心、集体教学活动等），帮助他们做好心理和行为上的准备，实现平稳过渡。

二、晨间活动的安全管理

安全是幼儿园一切工作的前提和保障，晨间活动由于幼儿陆续入园、活动自主性强、材料多样等特点，安全管理尤为重要。

（一）安全环境的创设与维护