第9课《好朋友动起来》教学设计苏少版初中美术七年级上册.docxVIP

第9课《好朋友，动起来》教学设计

一、教材深度解析

《好朋友，动起来》是苏少版（2024）七年级美术上册“造型表现与生活创意”模块的核心课程，前承“造型基础”对人体结构、线条运用的认知，后启“一米景观”“变迁中的家园”对生活主题的综合创作，核心价值在于搭建“感知—解析—实践—升华”的学习框架，帮助学生理解“好朋友，动起来是‘人体动态规律’与‘美术创意表达’的有机统一，指以身边朋友的日常活动（游戏、运动、学习互动）为核心，通过捕捉人体动态关键特征（重心、轮廓、肢体关系），运用线条、造型、色彩等美术语言，结合创意构思（场景融入、个性表达），将静态的人物形象转化为兼具真实性（符合动态规律）与生动性（传递情感氛围）的动态作品，既体现‘造型之准’（动态结构合理、比例协调），又彰显‘创意之活’（融入场景、传递个性），是‘美术表现服务生活观察’的典型载体”，掌握“动态人物鉴赏方法、动态捕捉技巧、创意动态创作技法”等核心能力，实现从“画静态人物”到“表现动态人物神韵”的思维转变。

教材以“动态为骨、创意为魂”构建“三维递进”学习体系：

感知层：通过呈现“动态人物经典案例”（生活场景：课间游戏（跳绳、踢毽子、追逐打闹）、运动瞬间（跑步、跳远、打篮球）、学习互动（小组讨论、互助解题、课堂发言）；艺术作品：达芬奇《维特鲁威人》（人体比例与动态基准）、米开朗基罗《大卫》（静态中藏动态张力）、学生动态速写（课间跳绳、篮球比赛）；创意作品：动态漫画（Q版朋友运动形象）、手工动态模型（关节可动的黏土人物）、数字动态插画（校园活动主题））、“动态对比案例”（正确动态（重心稳定、肢体舒展）vs错误动态（重心失衡、比例失调）、生动动态（线条灵动、融入场景）vs呆板动态（线条僵硬、缺乏互动））、“校园关联场景”（运动会运动员冲刺、艺术节舞台表演、课间操集体运动），引导学生捕捉“动态人物的双重属性——科学性（符合人体结构与运动规律，如跑步时重心前倾）与艺术性（通过线条、造型强化动态感，如用曲线表现肢体舒展）并存，真实性（还原生活中的动态特征）与创意性（融入个性与场景）交融”，建立“动态人物=动态规律+美术语言+创意表达的和谐统一”的直观认知；

解析层：从“动态表现核心、动态捕捉逻辑、创意表达方法”三大维度拆解核心逻辑——

动态表现核心：动态类型（生活类动态：站立交谈、坐姿学习、行走搬运，肢体幅度小，节奏舒缓；运动类动态：跑跳、投掷、球类运动，肢体幅度大，节奏急促；互动类动态：牵手、拥抱、协作游戏，肢体有接触，传递情感）；动态关键要素（重心：人体重量的支撑点，动态稳定的核心，如站立时重心在双脚间，跑步时重心在前脚；轮廓：肢体运动形成的外轮廓线条，如跳跃时呈“弧线”轮廓，弯腰时呈“折线”轮廓；肢体关系：四肢与躯干的角度、距离，如举手时上臂与躯干呈90°角，跑步时双臂前后摆动与腿部运动协调；比例：动态中人体比例的变化，如蹲坐时上半身比例不变，下半身缩短）；动态特征（节奏：通过肢体运动幅度与线条轻重体现，急促动态用短线、折线，舒缓动态用长线、曲线；张力：肢体伸展或收缩形成的视觉张力，如跳跃时四肢舒展显张力，握拳时肌肉收缩显张力；情感：动态传递的情绪，如挥手显热情、低头显羞涩、奔跑显兴奋）；

动态捕捉逻辑：核心方法（观察法：定点观察（固定位置看动态变化）、连续观察（跟踪记录动态过程），重点关注“启动—过程—定格”的关键瞬间；简化法：用“动态线”简化人体，以一条主线（如从头顶到脚跟的曲线）表现整体动态趋势，再添加肢体细节；辅助法：用“几何图形”概括躯干（圆形/椭圆形）、头部（圆形）、四肢（圆柱体），快速搭建动态框架）；捕捉步骤（定格瞬间：选择典型动态瞬间（如跳绳到最高点、跑步落地时）；画动态线：用长线勾勒整体动态趋势（如跑步时呈“前倾曲线”）；搭几何框架：用几何图形概括躯干与四肢位置；画细节：添加五官、服饰、肢体特征，修正比例；定动态特征：强化重心、轮廓、肢体关系，确保动态合理）；

创意表达方法：场景融入（结合动态发生的场景，如跳绳动态配操场背景、讨论动态配教室场景，用场景烘托动态氛围）；个性强化（突出朋友的外貌特征（发型、眼镜、服饰）、性格特点（活泼者用夸张动态，文静者用舒缓动态））；技法强化（线条：用流畅曲线表现舒展动态，用短促折线表现急促动态，用粗重线条突出发力部位（如跑步时的腿部）；造型：夸张动态幅度（如跳跃时拉长四肢）、简化次要细节（如省略服饰花纹，突出肢体运动）；色彩：用暖色调表现活泼动态，用冷色调表现舒缓动态，用对比色突出主体人物）；形式创新（速写：用铅笔/炭笔快速捕捉动态，显生动自然；漫画：用Q版造型夸张动态，显趣味；手工：制作