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素养导向下写—学—练—评—改一体化的习作教学探索
【前言】传统的习作教学大体绕不过“教师先教，学生后写”的模式，其弊端愈发明显。本文在“教—学—评”一致性的基础上提出“写—学—练—评—改”一体化习作教学主张，有助于提高习作教学的效率，促进教与学方式的变革，从而提升学生的语文核心素养。
传统的习作教学大体绕不过“教师先教，学生后写”的模式，教师不清楚学生的能力和水平在哪里，完全凭感觉而教；学生也不知道自己在哪里，学得似是而非。素养导向下的语文课程呼唤习作教学思路的变革。
一、“写—学—练—评—改”
一体化习作教学的内涵
《义务教育课程方案（2025年版）》明确提出了“教—学—评”一致性的理念。
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