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教育心理学试题题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.某学生在解数学题时，先回忆老师讲解的“分步拆解法”，再尝试将复杂问题分解为若干小步骤，这种认知策略属于（）。

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略

答案：C（组织策略强调对信息进行整合与结构化，分步拆解法属于对问题结构的重新组织）

2.根据维果茨基的最近发展区理论，教师在教学中应注重（）。

A.提供略高于学生现有水平的任务B.完全按照学生当前能力设计教学C.强调学生自主探索D.优先发展学生的逻辑思维

答案：A（最近发展区指实际发展水平与潜在发展水平的差距，教学应着眼于该差距，提供“跳一跳够得着”的任务）

3.某初中生因一次数学竞赛失利，认为“自己永远学不好数学”，这种归因方式属于（）。

A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控

答案：A（将失败归因于“能力”这一内部、稳定、不可控因素）

4.小学三年级学生在学习“分数”概念时，教师通过分苹果、切蛋糕等具体操作帮助理解，这符合（）的认知发展特点。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

答案：C（具体运算阶段（7-11岁）儿童需借助具体事物支持逻辑思维）

5.教师通过“今天的作业完成得又快又好，继续保持！”这类反馈，主要强化学生的（）。

A.外部动机B.内部动机C.附属内驱力D.自我提高内驱力

答案：A（明确指向作业结果的外部奖励属于外部动机强化）

6.某学生在背诵英语单词时，将“ambulance”（救护车）谐音为“俺不能死”帮助记忆，这种方法属于（）。

A.位置记忆法B.关键词法C.谐音联想法D.视觉想象

答案：C（利用发音相似性建立联系，属于谐音联想法）

7.课堂上教师发现学生注意力分散时，突然提高声调或停顿，这种管理策略是（）。

A.非言语线索B.正面提醒C.最小干预D.行为矫正

答案：C（通过轻微调整教学行为恢复秩序，符合最小干预原则）

8.根据埃里克森的人格发展理论，高中生面临的主要发展任务是（）。

A.获得自主感B.建立同一性C.培养勤奋感D.发展亲密感

答案：B（12-18岁处于同一性对角色混乱阶段）

9.某教师在讲解“光合作用”时，先展示植物叶片的微观结构图片，再演示实验过程，最后总结公式，这种教学顺序遵循了（）。

A.从具体到抽象B.从抽象到具体C.从一般到个别D.从已知到未知

答案：A（从直观材料到抽象概念的递进）

10.学生因喜欢某位教师而努力学习该学科，这种学习动机属于（）。

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就动机

答案：C（附属内驱力指为获得长者认可而努力的动机）

11.某学生在考试前出现“心跳加速、手心出汗”等生理反应，这属于（）。

A.认知焦虑B.情绪焦虑C.行为焦虑D.生理焦虑

答案：D（明确指向生理反应的焦虑表现）

12.教师采用“小组合作完成项目报告”的教学方式，主要促进学生（）的发展。

A.独自解决问题能力B.社会交往与协作能力C.信息检索能力D.批判性思维

答案：B（合作学习重点培养社会交往与协作技能）

13.根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感最直接的因素是（）。

A.替代性经验B.言语劝说C.情绪唤醒D.成败经验

答案：D（个体自身的成败经历是自我效能感最直接的来源）

14.某教师在课堂上提出“如果地球自转速度加快一倍，会发生什么？”这类问题，主要培养学生的（）。

A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维

答案：B（开放性问题引导多角度思考，属于发散思维）

15.幼儿在玩“过家家”游戏时，用玩具锅铲模拟做饭，这种行为体现了（）。

A.感觉运动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.符号功能

答案：D（用玩具代表真实物品，体现符号表征能力）

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述斯金纳操作性条件作用理论的核心观点及其在教学中的应用。

答案：核心观点：学习是反应概率的变化，强化是关键；行为分为应答性行为（由刺激引发）和操作性行为（主动发出）；通过强化、惩罚、消退等方式塑造行为。教学应用：①程序教学（小步递进、及时反馈）；②行为矫正（通过正/负强化纠正不良行为）；③代币制（用象征性强化物鼓励目标行为）。

2.比较布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的接受学习的异同