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教育心理学试题含参考答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.某教师发现学生在学习“三角形内角和”时，通过动手拼剪三角形纸片得出结论，这一学习过程最符合以下哪种学习理论的观点？

A.行为主义联结说

B.认知主义发现学习

C.人本主义有意义学习

D.建构主义社会互动论

2.根据埃里克森的心理社会发展理论，12-18岁青少年面临的主要发展任务是？

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

3.学生在学习英语单词“ambulance”（救护车）时，通过谐音“俺不能死”辅助记忆，这种策略属于？

A.精细加工策略

B.复述策略

C.组织策略

D.元认知策略

4.某学生认为“只要认真复习，考试就能取得好成绩”，这种归因倾向属于？

A.内部、稳定、不可控

B.内部、不稳定、可控

C.外部、稳定、不可控

D.外部、不稳定、可控

5.维果茨基提出的“最近发展区”是指？

A.学生现有水平与过去水平的差异

B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差异

C.学生实际发展水平与潜在发展水平的差异

D.学生认知水平与情感水平的差异

6.教师在讲解“浮力”概念时，先展示木块浮在水面、铁块沉入水底的现象，再引导学生分析“排开水的体积”与“重力”的关系，这种教学策略遵循了？

A.从具体到抽象的认知规律

B.从一般到特殊的演绎推理

C.从错误到正确的纠偏逻辑

D.从简单到复杂的序列设计

7.某学生因数学成绩多次不及格，逐渐放弃努力，认为“自己天生不是学数学的料”，这种现象属于？

A.习得性无助

B.自我效能感降低

C.认知失调

D.归因偏差

8.按照加涅的学习结果分类，学生能正确使用标点符号属于？

A.言语信息

B.智慧技能

C.认知策略

D.动作技能

9.教师通过“如果完成作业，可以获得一次选择课堂活动的机会”来激励学生，这种强化方式属于？

A.正强化

B.负强化

C.替代强化

D.自我强化

10.皮亚杰认为，儿童在具体运算阶段的典型思维特征是？

A.自我中心性

B.守恒性

C.抽象逻辑推理

D.符号表征能力

11.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形”（特殊的平行四边形），这种学习属于？

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.发现学习

12.根据自我决定理论，教师通过“这次实验设计很有创意，你是怎么想到的？”来激发学生的内在动机，主要满足了学生的哪种心理需求？

A.胜任感

B.自主感

C.归属感

D.安全感

13.某教师观察到学生在小组讨论中经常出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论却分享成果），最有效的解决策略是？

A.增加小组任务难度

B.明确个人责任并公开成果

C.减少小组人数至2人

D.教师全程参与讨论

14.学生在考试中因紧张导致回忆不起已掌握的知识，这种现象可以用以下哪种遗忘理论解释？

A.衰退说

B.干扰说

C.压抑说

D.提取失败说

15.教师采用“概念图”帮助学生整理章节知识，其核心目的是促进？

A.陈述性知识的表征

B.程序性知识的自动化

C.元认知策略的应用

D.知识的结构化与网络化

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述班杜拉观察学习的四个过程，并举例说明。

2.比较布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的有意义接受学习的异同。

3.如何根据韦纳的归因理论引导学生进行积极归因？请提出具体策略。

4.简述课堂中激发学生内在动机的“3C”原则（自主、胜任、关联）及其教学应用。

5.结合维果茨基的社会文化理论，分析“同伴互助学习”的心理学依据。

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：

某小学三年级语文课上，教师讲解《秋天的雨》时，设计了“用颜色画秋天”的活动：学生分组讨论秋天的颜色，用彩笔绘制并分享。但活动中出现以下问题：①小组内几名学生主导绘画，其他学生旁观；②部分学生因绘画能力差而放弃参与；③分享环节时间不足，仅2组展示。

问题：结合教育心理学相关理论，分析问题产生的原因，并提出改进建议。

案例2：

初二学生小宇数学成绩长期落后，最近一次单元测试仅得42分（满分100）。教师在试卷上批注：“这次错题主要集中在函数图像的平移规律，课