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教育教学知识与能力(小学科目二)试题附答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个正确答案）

1.某小学教师在教授《植物的生长》一课时，带领学生到校园观察不同植物的茎、叶特征，并记录生长环境。这种教学方法主要体现了（）

A.讲授法B.实验法C.参观法D.演示法

2.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童面临的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱

3.学生在学习“平行四边形”概念后，再学习“菱形是特殊的平行四边形”，这种学习属于（）

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习

4.某教师在批改作文时，对学生的遣词造句、谋篇布局进行详细批注，并针对每个学生的特点提出个性化修改建议。这种评价方式属于（）

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价

5.为了培养学生的劳动意识，某小学开设“校园小园丁”课程，学生负责班级绿植养护、校园花坛修剪等任务。这体现了（）在教育中的应用。

A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说

6.小明在课堂上经常打断老师讲课，提出奇怪问题吸引注意。教师通过不予理睬的方式减少其不当行为，这运用了（）

A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

7.某小学制定《班级积分管理细则》，规定“主动帮助同学加2分，破坏公物扣5分”，学期末根据积分评选“文明之星”。这种班级管理模式属于（）

A.常规管理B.民主管理C.目标管理D.平行管理

8.语文教师在讲解《望庐山瀑布》时，通过播放庐山瀑布的视频、展示古代文人题咏的书法作品，帮助学生感受诗歌意境。这主要遵循了（）

A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则

9.儿童在学习“数的分解”时，先通过摆弄小棒理解“5可以分成2和3”，再过渡到用数字符号表示。这体现了认知发展的（）

A.同化B.顺应C.平衡D.具体运算阶段特征

10.某教师发现班级学生在应用题解答中普遍存在“读题不仔细，忽略隐藏条件”的问题，于是设计“找题眼”专项练习。这反映了教师具备（）

A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学反思能力

11.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段课程设置的突出特点是（）

A.以分科课程为主B.以综合课程为主C.分科与综合相结合D.以活动课程为主

12.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量不同类型三角形的角度并计算总和，发现“所有三角形内角和都是180度”。这种学习方式属于（）

A.接受学习B.有意义学习C.发现学习D.机械学习

13.针对低年级学生注意力持续时间短的特点，教师在课堂中每隔10-15分钟变换教学活动形式（如讲解、游戏、小组讨论交替进行）。这遵循了（）

A.注意的广度规律B.注意的稳定性规律C.注意的分配规律D.注意的转移规律

14.某教师在“认识人民币”教学中，创设“小小超市”情境，让学生模拟购物、找零。这种教学策略的主要目的是（）

A.激发学习兴趣B.培养实践能力C.深化知识理解D.渗透德育教育

15.班主任在学期初制定“每月主题班会计划”，3月“学雷锋”、4月“环保小卫士”、5月“感恩父母”。这种德育实施途径属于（）

A.学科教学B.社会实践C.班级活动D.家校合作

16.儿童能理解“小红比小明高，小明比小刚高，所以小红比小刚高”，说明其思维已具备（）

A.可逆性B.守恒性C.传递性D.去自我中心性

17.教师在布置数学作业时，设计“基础题（必做）+拓展题（选做）”，这种作业设计体现了（）

A.循序渐进原则B.因材施教原则C.理论联系实际原则D.启发性原则

18.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）

A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括

19.小学科学课程中“观察种子发芽过程”的实验，最适合采用的评价方式是（）

A.纸笔测试B.成长记录袋C.教师评价D.同伴互评

20.依据《小学教师专业标准（试行）》，“尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性”体现的基本理念是（）

A.学生为本B.师德为先C.能力为重D.终身学习

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.简述小学生学习兴趣的培养策