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教育理论基础知识试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育活动区别于其他社会活动的根本特征是（）

A.传递生产经验B.促进经济增长C.有目的地培养人D.传播科学文化

2.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育主张的教育家是（）

A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.凯洛夫

3.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能够推导出“直角三角形两个锐角和为90度”，这体现的迁移类型是（）

A.顺向负迁移B.逆向正迁移C.水平迁移D.垂直迁移

4.某教师在教授“圆的周长”时，先让学生用绳子测量硬币、餐盘等圆形物体的周长，再引导学生观察周长与直径的关系，最终推导出公式C=πd。这种教学方法主要体现了（）

A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则

5.依据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童面临的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱

6.课程计划的核心内容是（）

A.课时分配B.学科顺序C.培养目标D.课程设置

7.学生在阅读《背影》时，脑海中浮现出父亲攀爬月台的画面，这种心理活动属于（）

A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.幻想

8.某教师通过课堂提问、课后作业、单元测试等方式，持续记录学生的学习进展，这种评价属于（）

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价

9.“一题多解”“一物多用”主要培养学生的（）

A.聚合思维B.发散思维C.抽象思维D.直觉思维

10.我国现行基础教育课程改革强调“三维目标”整合，其中“情感态度与价值观”目标的核心是（）

A.掌握学科基础知识B.形成基本技能

C.培养积极的学习态度和正确的价值观D.发展问题解决能力

11.教师在课堂上通过表扬认真听讲的学生，促使其他学生也专注学习，这种强化方式属于（）

A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化

12.某学生认为“考试作弊是错误的，因为会被老师惩罚”，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，该学生处于（）

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平

13.学校通过组织“感恩父母”主题班会、社区志愿服务等活动进行德育，这种德育方法属于（）

A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法

14.教师在编写教案时，将“能准确计算两位数乘三位数的积”作为教学目标，这体现了教学目标设计的（）

A.具体性原则B.全面性原则C.发展性原则D.层次性原则

15.学生在学习过程中出现注意力分散、记忆效果下降时，主动调整学习环境（如换安静的房间）或采用记忆策略（如编口诀），这种学习策略属于（）

A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略

二、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）

1.教育的本质属性是社会性，即教育是为社会发展服务的工具。（）

2.负强化等同于惩罚，都是通过呈现厌恶刺激来减少行为发生。（）

3.个体的身心发展具有顺序性，因此教育必须循序渐进，不能“拔苗助长”。（）

4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。（）

5.学习动机强度与学习效率之间呈线性关系，动机越强，效率越高。（）

6.教师的专业能力包括教学设计能力、课堂管理能力和教育研究能力等。（）

7.气质无好坏之分，而性格有优劣之别。（）

8.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。（）

9.相对性评价以教学目标为参照，适用于选拔性考试（如高考）。（）

10.学生的学习兴趣属于内部学习动机，而教师的表扬属于外部学习动机。（）

三、简答题（每题6分，共30分）

1.简述教育目的的层次结构及其相互关系。

2.如何培养学生的创造性思维？

3.简述班级授课制的优缺点。

4.依据皮亚杰的认知发展理论，具体运算阶段（7-11岁）儿童的认知特点有哪些？

5.教师如何有效组织课堂纪律？

四、论述题（每题10分，共20分）

1.结合实际论述“教学过程是教师主导与学生主体相统一的过程”。

2.联系当前基础教育课程改革，分析核心素养导向的教学改革应关注哪些关键问题