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教师招聘之《中学教师招聘》预测复习有答案详解

一、教育学核心考点

1.课程类型

高频考点：学科课程与活动课程的区分；显性课程与隐性课程的特点；国家课程、地方课程与校本课程的开发主体。

例题：某中学为传承本地非遗文化，组织教师开发《皮影戏入门》课程，该课程属于（）。

A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程

答案：C

详解：国家课程由中央教育行政部门开发，地方课程由省级教育行政部门开发，校本课程由学校教师（或联合校外专家）基于学校特色开发。题干中“某中学组织教师开发”明确指向校本课程。隐性课程是潜在的、非正式的课程（如校园文化），与题干不符。

2.教学原则

高频考点：直观性原则（实物直观、模象直观、言语直观的区分）；启发性原则的实施要求；循序渐进原则的“序”（学科逻辑顺序与学生认知发展顺序）；因材施教原则的具体应用。

例题：教师在讲解“细胞的结构”时，使用电子显微镜拍摄的细胞超微结构图片进行教学，这主要遵循了（）。

A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则

答案：A

详解：直观性原则包括实物直观（如观察真实细胞）、模象直观（如图片、模型、视频）、言语直观（教师描述）。题干中“电子显微镜拍摄的图片”属于模象直观，因此选A。

3.德育方法

高频考点：说服教育法（语言说服与事实说服）、榜样示范法（典范、示范、典型）、实际锻炼法（常规训练与实践锻炼）、情感陶冶法（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）的区分。

例题：班主任组织学生参观“抗疫英雄事迹展”，让学生在真实案例中感受奉献精神。这主要运用了（）。

A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法

答案：B

详解：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生。“抗疫英雄事迹展”通过具体人物的事迹作为榜样，引导学生学习，属于榜样示范法。说服教育法侧重通过摆事实、讲道理使学生明辨是非；情感陶冶法侧重潜移默化的感染；实际锻炼法侧重行为实践，故排除。

二、心理学核心考点

1.认知过程——注意

高频考点：注意的品质（广度、稳定性、分配、转移）；注意的分类（无意注意、有意注意、有意后注意）。

例题：学生在课堂上边听老师讲课边记笔记，这体现了注意的（）。

A.广度B.稳定性C.分配D.转移

答案：C

详解：注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动。“边听边记”需要同时关注听觉和手部动作，属于注意的分配。注意的广度是同一时间能注意到的对象数量（如“一目十行”）；稳定性是注意保持在某一对象上的时间（如长时间专注听课）；转移是注意从一个对象转向另一个对象（如课后从游戏转移到作业）。

2.认知过程——记忆

高频考点：记忆的分类（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的特点）；遗忘的规律（艾宾浩斯遗忘曲线：先快后慢）；促进记忆的方法（精细加工、组块化、多重编码）。

例题：短时记忆的容量一般为（）个组块。

A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2

答案：C

详解：短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块（如数字可分为三个组块）。瞬时记忆容量大但时间极短（0.252秒），长时记忆容量无限且时间长久（1分钟以上至终身）。

3.个性心理——动机

高频考点：学习动机的分类（内部动机与外部动机；远景性动机与近景性动机）；耶克斯多德森定律（动机强度与工作效率的倒U型关系，中等强度动机最有利；复杂任务中动机强度应偏低）。

例题：小明为了获得“三好学生”称号而努力学习，这种动机属于（）。

A.内部动机B.外部动机C.远景性动机D.认知内驱力

答案：B

详解：外部动机由外部诱因引起（如奖励、荣誉），内部动机由个体内在需要引起（如兴趣、求知欲）。“获得三好学生称号”是外部奖励，属于外部动机。远景性动机与长远目标相关（如“成为科学家”），近景性动机与近期目标相关（如“通过本次考试”），题干未明确时间维度，故优先选外部动机。

三、教育心理学核心考点

1.学习理论——行为主义

高频考点：巴甫洛夫的经典性条件作用理论（泛化与分化）；斯金纳的操作性条件作用理论（正强化、负强化、惩罚、消退的区分）；班杜拉的社会学习理论（观察学习的过程：注意、保持、再现、动机；替代性强化）。

例题：教师对上课认真听讲的学生给予小红花奖励，之后该学生认真听讲的行为增加。这属于（）。

A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

答案：A

详解：正强化是通过呈现愉快刺