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小学数学教师经验交流发言稿范文

深耕课堂，启迪童心——我的小学数学教学实践与思考

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

非常荣幸能有这个机会，与各位奋战在小学数学教学一线的同仁们共同交流探讨。教学之路漫长且修远，我们都在不断摸索、实践与反思中砥砺前行。今天，我谈不上什么高深的理论，更多的是想结合自己这些年的教学经历，分享一些在日常教学中的点滴感悟和具体做法，希望能抛砖引玉，与大家共勉。

一、点燃兴趣之火，让数学学习“活”起来

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学数学，对于孩子们来说，既充满了未知的好奇，也可能伴随着理解的困惑。如何让抽象的数字、符号变得生动有趣，让孩子们从“要我学”转变为“我要学”，是我一直在思考和实践的首要问题。

1.创设生动情境，激发探究欲望。我常常会根据教学内容，创设一些孩子们熟悉的、感兴趣的生活情境或故事情境。比如，在教学“认识人民币”时，我会模拟“超市购物”的场景，让孩子们扮演顾客和收银员，在买卖过程中自然而然地认识不同面值的人民币，理解元、角、分的换算。在学习“图形的认识”时，我会引导孩子们观察生活中的物体，如魔方、书本、钟表分别是什么形状，再让他们动手画一画、摸一摸，初步建立空间观念。这样的情境能让孩子们感受到数学与生活的紧密联系，知道数学有用、有趣。

2.善用游戏与竞赛，调动参与热情。小学生天性好动，注意力集中的时间有限。将数学知识融入游戏和竞赛中，能有效调动他们的积极性。例如，在口算练习时，我会设计“开火车”、“夺红旗”、“数学接力赛”等小游戏；在巩固乘法口诀时，我们会玩“对口令”、“找朋友”的竞赛。这些活动不仅能活跃课堂气氛，更能让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高计算速度和准确性。

3.鼓励大胆猜想，呵护创新萌芽。我鼓励孩子们在学习中多提问、多猜想。对于他们提出的“奇思妙想”，哪怕有些稚嫩甚至错误，我也会先给予肯定和鼓励，再引导他们深入思考。例如，在解决一些稍有难度的应用题时，我会先让孩子们大胆猜测可能的解题思路，然后一起分析、验证。这种方式不仅保护了孩子们的好奇心，也培养了他们的创新意识和勇于探索的精神。

二、夯实基础之石，让数学理解“深”下去

数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，基础是否扎实，直接影响后续学习。因此，在日常教学中，我特别注重帮助学生理解数学概念的本质，掌握基本的数学方法。

1.注重概念形成过程，避免死记硬背。对于数学概念，我不急于让学生背诵定义，而是引导他们通过观察、操作、比较、归纳等方式，亲身经历概念的形成过程。比如，在教学“平均分”时，我会让孩子们通过分小棒、分图片等实际操作，在“分”的过程中体会“每份分得同样多”的含义，从而真正理解“平均分”的概念。只有理解了的知识，才能内化为自己的东西，才能灵活运用。

2.强化算理教学，提升运算能力。计算是小学数学的重要内容，但单纯的题海战术往往事倍功半。我更注重引导学生理解算理，掌握计算方法。例如，在教学两位数加两位数的进位加法时，我会通过摆小棒、拨计数器等方式，让学生直观地看到“个位满十向十位进一”的过程，理解为什么要进位，怎样进位。在此基础上，再总结计算法则，学生就能记得牢、算得准。同时，培养学生良好的计算习惯，如认真审题、仔细计算、及时验算等，也是提升运算能力的关键。

3.联系生活实际，促进知识内化。数学源于生活，又服务于生活。我努力挖掘教材中与生活实际相联系的内容，引导学生用数学的眼光观察生活，用数学的知识解决生活中的问题。比如，学习了“统计”后，让学生统计班级同学的生日、爱好；学习了“周长”后，让他们测量课桌、教室地面的周长。通过这些实践活动，学生不仅加深了对数学知识的理解，也体会到了数学的应用价值。

三、启迪思维之智，让数学思考“动”起来

数学教学的核心是发展学生的数学思维能力。在教学中，我注重引导学生主动思考，鼓励他们多角度、多方向地探索问题，培养他们的逻辑思维、形象思维和创新思维。

1.精心设计提问，引导深度思考。提问是启发思维的“钥匙”。我会精心设计一些具有启发性、挑战性的问题，引导学生从不同层面进行思考。问题设计要由浅入深、循序渐进，既要考虑到学生的认知水平，又要能激发他们的探究欲望。例如，在解决问题时，我会问：“你是怎么想的？”“为什么这样做？”“还有其他方法吗？”“如果改变某个条件，结果会怎样？”通过这些追问，引导学生不仅知其然，更知其所以然。

2.鼓励一题多解，培养发散思维。对于一些开放性的题目，我鼓励学生从不同角度思考，寻求多种解题方法。例如，在解决“鸡兔同笼”问题时，学生可能会用画图法、列表法、假设法等不同方法。我会组织学生交流各自的解法，比较不同方法的优劣，让他们在思维的碰撞中拓宽思路，培养灵活解决问题的能力。

3.渗透数学思想方法，提升数学素养。