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2024年教育教学研讨计划

一、指导思想

本研讨计划以立德树人为根本任务，以促进学生全面发展和教师专业成长为核心目标，立足当前教育改革发展的新形势与新要求。坚持以学生发展为本，聚焦核心素养导向的教育教学实践，深入探讨教育数字化转型背景下的教学模式创新、评价体系优化及课程资源建设等关键问题。通过理论学习、实践反思、同伴互助和专家引领相结合的方式，推动教育教学理念的更新与教学实践的深度变革，全面提升教育教学质量，培养适应未来社会发展需求的创新型人才。

二、研讨目标

1.更新教育理念，提升专业素养：引导教师深入理解新时代教育方针政策，把握核心素养培养的内涵与要求，学习借鉴国内外先进教育教学理论与实践经验，促进教育教学理念的现代化转型。

2.优化教学策略，提高课堂效能：针对当前教学实践中的重点与难点问题，探索并实践有效的教学方法与策略，推动课堂教学从知识传授向能力培养、价值引领转变，提升课堂教学的吸引力与育人实效。

3.凝练教研成果，促进经验共享：鼓励教师在教学实践中积极探索、勇于创新，及时总结提炼教学经验与研究成果，形成一批具有推广价值的教学案例、模式或论文，并搭建交流平台，促进成果的共享与应用。

4.构建教研文化，激发团队活力：营造民主、开放、合作、探究的教研氛围，强化教师的团队协作意识，激发教师参与教研的内生动力，形成可持续发展的教研共同体。

三、当前教育教学面临的形势与挑战

当前，教育改革正处于深水区和攻坚期。全球化与信息化浪潮深刻影响着教育的形态与走向，学生发展的个性化、多元化需求日益凸显，核心素养的落地、课程内容的更新、教学方式的变革以及教育评价的改革等，都对教师的专业能力和教研工作提出了更高要求。同时，教育数字化转型加速推进，如何有效利用信息技术赋能教育教学，破解教育公平与质量提升的难题，是摆在我们面前的重要课题。此外，教师职业倦怠、教研活动形式化等问题也亟待解决，以确保教育教学改革的持续深入。

四、研讨重点内容

1.核心素养导向的课程理解与目标分解：如何将学科核心素养融入课程教学目标，实现从“教知识”到“育素养”的转变；如何基于核心素养设计学习活动和评价任务。

2.大单元教学、项目式学习等新型教学模式的实践与探索：探讨此类教学模式在不同学科、不同学段的适用性与实施路径；研究如何有效组织学生进行自主、合作、探究学习，培养批判性思维和创新能力。

3.信息技术与学科教学深度融合的路径与方法：研究智能教育平台、数字资源、AI工具等在教学各环节的应用；探索混合式教学、智慧课堂的构建策略，提升教学的精准性和互动性。

4.基于核心素养的多元评价体系构建与实施：如何运用过程性评价、表现性评价等多种方式，全面、客观、发展地评价学生的学习成果与核心素养发展状况；如何发挥评价的诊断、反馈和激励功能。

5.教师教研能力与专业自主发展策略：探讨教师如何在日常教学中开展行动研究，提升问题解决能力；研究如何构建学习共同体，促进教师间的经验分享与协同成长。

6.学生学习心理与积极课堂氛围营造：关注学生学习动机、学习习惯的培养，研究如何营造安全、包容、积极的课堂心理环境，促进学生身心健康发展。

五、研讨形式与方法

为确保研讨的实效，计划采用多元化的研讨形式与方法，注重理论与实践相结合，个体研究与团队协作相结合：

1.专题讲座与理论学习：邀请教育专家、学科带头人进行专题报告，解读前沿教育理念与政策；组织教师研读教育名著、期刊论文，开展读书分享会，提升理论素养。

2.主题研讨与案例分析：围绕研讨重点内容，确定若干主题，组织教师进行深度研讨；选取典型教学案例进行剖析，总结成功经验，反思存在问题，提出改进建议。

3.课堂观察与教学诊断：开展常态化的听课、评课活动，聚焦课堂教学的关键环节进行观察与研讨；组织跨学科、跨年级的教学观摩与诊断，促进相互学习与借鉴。

4.行动研究与课题攻关：鼓励教师结合自身教学实际，确立微型研究课题或参与校级、区级课题研究，通过“计划-实施-观察-反思”的循环过程，解决教学中的实际问题，提升研究能力。

5.专题工作坊与跨界交流：针对特定主题（如信息技术应用、评价工具开发等）开展沉浸式工作坊，进行实操训练；组织与校外优秀学校、教研机构的交流活动，拓展视野，借鉴经验。

六、研讨安排与进度

本研讨计划将贯穿2024年度，分阶段、有重点地推进：

*第一季度（1月-3月）：理论学习与问题诊断阶段

*组织学习必威体育精装版教育政策文件与核心素养相关理论。

*开展教学现状调研，梳理当前教育教学中存在的主要问题，明确各教研组/备课组的年度研讨方向与重点课题。

*邀请专家进行核心素养与课程改革专题讲座。

*第二季度（4月-6月）：实践探索与专题研讨阶段

*围绕“大单元教