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教育学与教育法规笔记

名词解释

教育学:研究教育问题，揭示教育规律一门科学，是全部教育学科门类总和。

文化教育学:又称精神科学教育学,19世纪末在德国出现，代表人物狄尔泰、斯普郎格、利特。

实用主义教育学

制度教育学

教育:是在一定社会背景下发生促使个体社会化和社会个体化实践活动。

教育影响:教育过程中教育者作用于学生全部信息,既包含了信息内容，也包含了信息传递和反馈形式,是形式与内容统一。从内容上说，重要就是教育内容、教育材料;从形式上说,重要就是教育伎俩、教育方法、教育组织形式。

教育劳动起源说:也称教育社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说

基础上，在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成。观点见44

学校：是有计划，有组织,有系统地进行教育教学活动重要场所,其基本功效是运用一定教育教学设施和选定环境实施教育教学活动,培养社会所需要合格人才。

学制:把学校教育机构纵横联络、统一和协调起来，形成一个幼儿、青年、成人教育纵横贯通,学校、社会、家庭密切配合一体化学校教育机构网,即学制是由纵向学校阶段和横向学校系统构成。

学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活长久活动与发展演变过

程中共同发明对外具备个性精神和物质共同体。

程中共同发明

对外具备个性精神和物质共同体。

教师文化：教师是专业人员,教师是教育者,成年人这三者构成了教师文化基本性质。

学校制度文化：学校中老式、典礼和规章统称为学校制度文化。学校老式是一所学校在较长时间内形成，影响全部成员价值取向和行为方式定势。学校典礼是学校某种固定化活动程序和形式。学校规章是学校中一个制度化了行为规范。

学校管理:学校管理者在一定社会环境下，遵照教育规律，采取一定伎俩和方法,率领和引导师生员工，充分运用校内外资源和条件，有效实现学校工作目而进行一个组织活动。

管理:管理者依照一定目,经过一定组织机构和为完成既定组织目所必需一套规章制度,对该组织机构内人、财、物等进行决议、计划、组织、控制、领导和创新,以有效实现改系统预期目过程。

小朋友个体发展:指小朋友在其成长过程中,伴随着生理逐渐成熟与社会生活经验增加相互影响,其心理和生理能力不停提高变化过程。

学生主体性：主体性是人所具备本质特征之一,它是人对外界刺激选择性反映，自主性、主动性和发明性是其基本结构

个别差异性:指小朋友发展具备整体共同特征前提下，个体与整体相比较，每一个具体小朋友身心发展在体现形式、内容和水平方面,都可能会有自已独特之处。

年龄特征:小朋友在发展连续过程中，其发展在不一样年龄阶段体现出某些稳定、共同经典特点。

教师：是履行教育教学职责专业人员,承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质使命。

教师地位：由教师在社会中经济地位、政治地位和文化地位构成

教师培训:专门教育机构为提高教师素质、能力对在职教师进行一个继续教育。包含两方面内容：一是帮助教师提高学历水平；二是了解教育研究新成果，充实专业文化知识，提高教学技能。

教师考核:是指各级各类学校及教育机构依法对教师进行考查和评价。

教师职务是国家对教师岗位设立及各级岗位任职条件和取得该岗位职务程序等方面规定总称。

教育目：是教育主体对于其所希望到达成果设定,具体说来就是教育活动所要培养人才总质量原则和规格规定。

人全方面发展：其一，指劳动能力全方面发展，即在劳动过程中实现体力和智力充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上完整结合；其二，指克服人发展一切片面性,实现人人性真正全方面和自由发展。

智育：教育者创设一定情境以提高教育对象智慧水平为目教育。

德育：教育工作者组织适合德育对象品德成长价值环境,促进他们在道德、思想政治等方面不停建构和提高教育活动。

体育:在学校教育中故意识地促进学生体质、体能、体魄提高教育活动。

美育：以培养学生审美、立美能力,从而促使他们追求人生情趣与理想境界等为目

教育活动。

教育美育:要使全部教育活动成为美育事业构成部分，教育活动自身要努力做到审美化。

課程:是受教育者在教育者引导下,受教育者在教学活动中所取得经验,这些经验

是教育者按照一定社会需求和受教育者身心发展水平，有计划、有目地组织安排

。

教学大纲：是依照教学计划，以纲要形式编定关于学科教学内容教学指导文件，它规定学科教材范围、教材体系、教学进度和教法上基本规定。

課程设计：就是对于課程各个方面作出规划和安排。它分为三个层次：宏观,中观,微观。

課程论：研究課程专门理论。

思想性和科学性统一原则:指教学要在科学方法论指导下,传授知识必须是科学

，精准，结合教学内容进行思想品德教育。

启发性原则:在教学中要充分调动学生学习自觉主动性,使得学生可以主动地学