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幼儿园游戏教学活动设计例

一、活动背景与理念阐述

在幼儿园教育阶段，游戏是儿童最自然、最有效的学习方式。角色扮演游戏，作为一种融合了想象、社交与认知发展的综合性游戏形式，能够为幼儿提供模拟社会生活、体验不同角色情感与职责的机会。本次“小医院”角色扮演游戏活动，旨在通过创设贴近幼儿生活经验的游戏情境，满足幼儿对医护人员这一社会角色的好奇心与探索欲，同时促进其语言表达、社会交往、问题解决等多方面能力的协调发展。活动设计严格遵循幼儿年龄特点与认知规律，注重游戏的趣味性、互动性与教育价值的统一，让幼儿在“玩中学、学中乐”。

二、活动目标设定

（一）认知目标

1.初步了解医院的基本构成（如医生、护士、病人等角色，听诊器、体温计等简单医疗器械）。

2.学习并理解与看病相关的简单词汇与短句，如“你哪里不舒服？”“请张开嘴巴”“量一下体温”等。

3.感知生病需要看医生、要遵医嘱等基本健康常识。

（二）能力目标

1.能根据自己选择的角色（医生、护士、病人、家属等），尝试运用相应的语言和动作进行模仿与表现。

2.在游戏中发展与同伴协商分配角色、共同制定游戏规则的初步能力。

3.提升在模拟情境中观察、思考和解决简单问题的能力，如病人描述症状，医生尝试给出“诊断”。

（三）情感与社会性目标

1.体验角色扮演的乐趣，乐于参与集体游戏活动。

2.培养关心他人、乐于助人的积极情感，初步理解医护人员的工作辛劳。

3.在游戏中学习尊重他人、礼貌交往，体验合作游戏带来的快乐。

三、活动准备工作

（一）经验准备

1.幼儿在日常生活中有过生病或去医院的经历，对医生、护士的工作有初步的模糊印象。

2.通过绘本、图片或视频等方式，事先引导幼儿观察了解医生、护士的典型着装（白大褂、护士帽）和常用工具（听诊器、体温计、针筒模型、压舌板等）。

（二）材料准备

1.角色道具：

*医生服装（白大褂若干）、护士帽、医生帽。

*玩具听诊器、体温计、血压计、针筒（无针头）、压舌板、纱布、棉签、创可贴、药瓶（内装彩色水或小积木代替药片）、处方单、病历本。

2.场景布置：

*用屏风或纸箱搭建简易“诊室”。

*设置“挂号处”、“药房”等区域标识（图文结合）。

*准备小桌子、小椅子若干，模拟医生问诊台和病人等候区。

3.辅助材料：

*记录板、笔（供“医生”记录病情或开处方）。

*绿色、红色彩纸（可制作“病历卡”）。

*轻柔的背景音乐（营造安静的就医氛围）。

四、活动过程组织与指导

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

教师以故事或提问的方式导入：“小朋友们，最近天气变化，有些小动物可能不小心生病了，它们很难受，想去医院看看病，可是医院里的医生和护士暂时不在，谁愿意来帮助它们呢？”引导幼儿讨论医院里有哪些人，他们是做什么的。通过出示准备好的听诊器、白大褂等道具，进一步激发幼儿参与游戏的愿望，自然过渡到角色扮演游戏。

（二）角色分配与规则建立（约5-7分钟）

1.自由选择角色：教师介绍可供选择的角色，如“医生”、“护士”、“病人”、“挂号员”、“药房配药员”等，鼓励幼儿根据自己的兴趣自由选择。教师注意观察，引导幼儿之间协商解决角色分配可能出现的矛盾，如多人想当医生时，可以建议轮流或增设“医生助理”等角色。

2.明确基本规则：

*“病人”要排队挂号，有序就诊。

*“医生”要认真询问病情，轻声说话，关心“病人”。

*“护士”要协助医生，照顾“病人”，如测量体温、打针（模拟）要轻轻的。

*游戏结束后要一起整理玩具。

*强调“针筒里没有针，只是假装打针，不会疼”，消除幼儿可能的恐惧心理。

（三）自由游戏与教师指导（约15-20分钟）

1.创设氛围，鼓励投入：幼儿穿戴好道具，各就各位，教师播放轻柔的背景音乐。鼓励“医生”穿上白大褂后模仿医生的样子整理“诊室”，“挂号员”准备好“病历卡”。

2.观察与适时介入：

*语言支持：当“医生”不知道如何问诊时，教师可以小声提示：“医生，你可以问问小熊哪里不舒服呀？”当“病人”表达不清时，引导其用简单的词语或动作描述，如“头疼”、“咳嗽”。

*行为示范：对于“护士”如何正确使用体温计（假装夹在腋下）、听诊器（放在胸口）等，教师可进行简单示范。

*问题解决：当出现“病人”不愿意“打针”的情况时，引导“医生”或“护士”用温和的语言安慰：“别怕，就像小蚂蚁咬一下，很快就好。”或建议“吃药”等其他治疗方式。

*拓展情节：当游戏情节单一重复时，教师可以扮演“特殊的病人”（如“肚子不舒服的小兔子”、“感冒发烧的小猴子”）加入游戏，丰富游戏内容，引导幼儿思考不同的病症需要不同的处理方式。

*鼓励交往：鼓励