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《卖炭翁》教学设计示范

一、设计理念与学情分析

《卖炭翁》作为白居易新乐府运动的代表作之一，以其深刻的现实批判意义和朴素凝练的语言，成为传诵千古的佳作。本教学设计旨在引导学生深入文本，通过对诗歌意象、人物情感及社会背景的解读，感受文学作品的现实温度与人文关怀。

设计理念：秉持“以学生为主体，以探究为核心”的原则，注重情境创设与问题引导，鼓励学生自主思考、合作探究，在语言品读中体悟情感，在历史语境中理解作品价值。强调“读”的层次性与“品”的深刻性，使学生不仅“读懂”诗歌，更能“读出”自己的思考。

学情分析：教学对象为初中生。此阶段学生已具备初步的诗歌阅读能力，对古诗的基本体裁特点有一定了解，且对故事性强的文本兴趣较高。但他们对唐代社会背景、新乐府诗歌的创作主张以及诗歌深层的讽刺艺术和情感内涵的把握可能尚欠深入。因此，教学中需搭建适当的认知支架，引导其由表及里，逐步深入。

二、教学目标

1.知识与技能：

*准确、有感情地朗读并背诵诗歌。

*掌握重点字词的含义，理解诗歌大意，把握叙事线索。

*学习通过肖像、动作、心理等细节描写刻画人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，自主合作学习，提升诗歌鉴赏能力。

*学习结合时代背景理解诗歌主旨的方法，初步体会“缘事而发”的创作精神。

3.情感态度与价值观：

*感受卖炭翁的悲惨遭遇，体会其内心的矛盾与痛苦，培养对底层人民的同情。

*认识封建社会剥削制度的罪恶，理解诗歌的讽刺意义，激发对公平正义的向往。

三、教学重难点

*教学重点：分析卖炭翁的人物形象，理解诗歌所揭示的社会现实。

*教学难点：体会诗歌通过对比手法塑造人物、表现主题的艺术效果；理解“宫市”的实质及其对人民的危害，进而把握诗歌的批判精神。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境教学法、问题探究法、讨论法、点拨法。

*课时安排：一课时。

五、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含作者简介、写作背景、相关图片或视频资料、重点问题等），准备朗读音频。

*学生：预习课文，查阅生字词，初步了解白居易及其新乐府运动。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（图片/视频导入）：展示反映古代劳动人民艰辛劳作的图片或短视频片段（如采珠人、纤夫等），提问：“同学们，看到这些画面，你们有什么感受？在古代社会，还有许多像他们一样辛勤劳作却生活困苦的人。今天，我们就一同走近一位特殊的劳动者——卖炭翁，听听他的故事。”（板书课题及作者）

*方式二（问题导入）：“如果天气非常寒冷，你最希望得到什么？（学生自由回答）然而，在唐代，有一位老人，他在天寒地冻之时，却有一个矛盾的心愿。他是谁？他的心愿是什么？让我们一起学习白居易的《卖炭翁》。”（板书课题及作者）

*设计意图：通过直观的视听材料或贴近生活的问题，创设情境，引发学生情感共鸣，自然导入课文，激发学习兴趣。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听范读：播放配乐朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.自由读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助注释或工具书解决生字词，初步感知诗歌内容。教师巡视指导。

3.指名读：请2-3名学生朗读，师生共同评议（字音、节奏、停顿等）。

4.疏通文意：

*小组合作：结合课下注释，疏通诗句大意，将不理解的词句标记出来，组内讨论解决。

*师生互动：针对学生提出的疑难词句，教师进行点拨和讲解（如“伐薪烧炭南山中”、“两鬓苍苍十指黑”、“卖炭得钱何所营”、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”、“夜来城外一尺雪”、“晓驾炭车辗冰辙”、“市南门外泥中歇”、“翩翩两骑来是谁”、“黄衣使者白衫儿”、“手把文书口称敕”、“回车叱牛牵向北”、“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”等）。

*请学生用自己的话简要复述卖炭翁的故事。

*设计意图：通过多层次的朗读，让学生在语感层面初步把握诗歌；通过自主合作与教师点拨相结合的方式，扫清阅读障碍，理解诗歌基本内容。

（三）细读品味，探究形象（约15分钟）

1.聚焦卖炭翁——感知“苦”与“盼”：

*提问：“卖炭翁是一个怎样的人？请同学们默读诗歌，找出描写卖炭翁的诗句，说说你从这些诗句中读出了一个怎样的卖炭翁？”

*引导学生从外貌（“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”）、劳动艰辛（“伐薪烧炭南山中”、“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”）、内心矛盾与期望（“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”）等方面分析。

*重点品味：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。

*提问：这句话矛盾吗？卖炭翁“愿”的是什么？“忧”