高中语文文言实词积累与应用技巧.docxVIP

高中语文文言实词积累与应用技巧

文言实词，乃古汉语之血肉，承载着丰富的文化信息与思想情感。对于高中学生而言，扎实掌握文言实词，不仅是应对考试的必备技能，更是打开传统文化宝库、提升文学素养的关键钥匙。其积累非一日之功，应用亦需得法。本文旨在结合教学实践与学习规律，探讨文言实词积累的有效路径与考场应用的实用技巧，以期为同学们提供些许助益。

一、文言实词积累：九层之台，起于累土

文言实词的积累，贵在持之以恒，妙在方法得当。若仅满足于死记硬背，则如无源之水，虽暂可解渴，终难持久。

（一）追本溯源，理解本义

汉字构字有六书之说，其中象形、指事、会意字多能直接反映本义。理解了本义，便抓住了词义引申的“根”。例如，“走”字，甲骨文作“”，象人奔跑之形，本义为“跑”。《鸿门宴》中“直夜溃围南出，驰走”的“走”即是此义。后世才引申出“行走”之义。再如“兵”，甲骨文作“”，象双手持斤（斧）之形，本义为“兵器”，《寡人之于国也》中“弃甲曳兵而走”用的便是本义，后引申为“士兵”、“军队”等义。通过字形分析，结合课文实例，能更深刻地把握词义的来龙去脉。

（二）联系语境，动态掌握

一个实词往往有多个义项，孤立记忆既枯燥又低效。唯有将其置于具体的语言环境中，才能真正理解其含义。课本中的文言文是最好的语境。学习时，需仔细揣摩上下文，明确实词在句中的具体意义。例如“顾”字，在“顾野有麦场”（《狼》）中是“看，回头看”；在“三岁贯女，莫我肯顾”（《诗经·硕鼠》）中是“照顾，顾念”；在“大行不顾细谨”（《鸿门宴》）中则是“考虑”。通过不同语境的比较，能清晰感知词义的差异与联系。

（三）立足课本，夯实基础

课本是文言实词学习的根基。每一篇课文后的注释，都是编者精心筛选的重点。对于这些注释，不仅要记住，更要理解其在句中的用法。建议将每篇课文中的重点实词整理出来，注明其本义、文中义及其他常见义项，并附上例句。例如《劝学》中的“劝”，注释为“鼓励，劝勉”，而非今义的“劝说”。这种整理过程本身就是一种深化记忆的过程。

（四）广泛阅读，拓展视野

在立足课本的基础上，适当进行课外阅读，如《史记》选篇、《古文观止》中的经典篇目等，可以接触到更多实词的不同用法，丰富词汇储备。阅读时，不必贪多求快，选择自己感兴趣且难度适中的篇目，仔细品读，遇到不认识或不确定的实词，及时查阅工具书，做好笔记。长期坚持，语感自会增强，实词的辨识与理解能力也会随之提升。

（五）勤做笔记，归纳整理

“好记性不如烂笔头”。建立专门的文言实词积累本，将学习过程中遇到的重点、难点、易错点进行归纳整理。可以按义项分类，如“信”有“信用”、“相信”、“真实”、“使者”等义项，分别列出例句；也可以按主题分类，如“官吏任免”类、“军事战争”类等。还可以整理通假字、古今异义词、词类活用等特殊现象。定期翻阅，温故知新，能使知识系统化、条理化。

（六）善用工具，辅助学习

一本权威的古汉语词典是学习文言实词的良师益友，如《古汉语常用字字典》。遇到疑难，要勤查字典，不仅看释义，还要注意例句和辨析。同时，也可以利用一些优质的教辅资料或在线学习资源，作为补充。但要注意，工具是辅助，不能替代独立思考。

二、文言实词应用：学以致用，融会贯通

积累的目的在于应用。在考试中，无论是实词释义的判断，还是句子的翻译，都离不开对文言实词的准确把握。掌握一些实用的推断技巧，能在关键时刻起到事半功倍的效果。

（一）语境推断法：“词不离句，句不离篇”

这是最根本、最常用的方法。通读全文，把握大意，再根据上下文的逻辑关系、语法结构以及相关的文化背景来推断实词的含义。例如，“今亡亦死，举大计亦死”（《陈涉世家》），“亡”与“举大计”并列，其后均接“亦死”，可见“亡”绝非“死亡”之意，结合语境，应为“逃跑”。

（二）语法结构推断法：分析成分，判断词性

根据实词在句中所处的语法位置（主语、谓语、宾语、定语、状语等）来推断其词性，进而推断其意义。例如，“范增数目项王”（《鸿门宴》），“目”前有状语“数”，后有宾语“项王”，故“目”应为动词，解释为“用眼睛示意”。又如“将军身披坚执锐”（《陈涉世家》），“坚”和“锐”分别作“披”和“执”的宾语，应为名词，指“坚固的铠甲”和“锐利的武器”。

（三）句式结构推断法：利用对称，求同存异

古人行文常讲究句式对称，排比、对偶、并列结构中，处于相同位置的词语往往词性相同、意义相近或相反。利用这一特点，可以推断未知实词的含义。例如，“忠不必用兮，贤不必以”（《涉江》），“用”与“以”处于对称位置，“用”是“被任用”，则“以”也应为“被任用”之意。又如“方其破荆州，下江陵”（《赤壁赋》），“破”与“下”并列，都是“攻克、占领”之意。

（四）联想迁移法：由已知推未知

1.成语印证法：许多成语保留了古汉语的词