2025年大学华文教育专业题库—— 学生对语文学科学习态度.docxVIP

2025年大学华文教育专业题库——学生对语文学科学习态度

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

请简述你对“学生学习态度”这一概念的理解，并说明其在语文学科学习中的重要性。

二、

华文教育专业的学生来自不同文化背景，他们对语文学科的学习态度可能存在显著差异。请分析可能影响这些学生语文学习态度的主要因素（至少列举四点，并分别进行简要说明）。

三、

某位华文教师发现，其课堂上的学生在学习汉字时普遍表现出较高的兴趣，但在阅读长篇文学作品时则显得较为吃力，态度也较为消极。请结合学习态度理论，分析可能的原因，并提出至少两种教师可以尝试的改进教学策略。

四、

请结合你自身的经历或观察，描述一位对语文学科持有积极学习态度的学生，分析其态度积极的表现，并探讨其态度形成可能的原因。

五、

作为一名未来的华文教师，你认为应该如何在语文教学中培养和引导学生形成积极的语文学习态度？请提出你的具体建议。

六、

假设你正在进行一项关于在华学生语文学习态度的调查研究，请设计两个问题，用于分别了解他们对“语文学习的重要性”和“他们对当前语文学习内容的满意度”的态度。

试卷答案

一、

对“学生学习态度”的理解：学生学习态度是指学生在语文学习活动中所持有的认知、情感和行为意向的综合倾向。它包括学生对语文学习的认识程度（如理解语文的价值）、情感体验（如喜欢或厌恶语文）、以及行为倾向（如愿意投入学习时间或消极应付）。

其在语文学科学习中的重要性：积极的学习态度是学好语文的重要内驱动力。它能激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促使学生更主动、深入地参与到语文学习活动中，从而有效提升语文知识掌握能力、语言运用能力和文学鉴赏能力。反之，消极的态度则会阻碍学习效果。

二、

可能影响华文学生语文学习态度的主要因素：

1.文化背景差异：不同文化背景的学生对汉字、汉语语法、中国文学文化的初始认知和价值观不同，可能导致在接受语文知识时产生隔阂感或兴趣点差异，影响学习态度。例如，母语非汉字系语言的学生可能觉得汉字难度大，产生畏难情绪。

2.教学方法和教师影响：教师的教学方式是否生动有趣、是否注重与学生互动、评价方式是否公平积极，直接影响学生的学习体验和情感。一个富有热情、善于引导的教师能激发学生兴趣，反之则可能让学生产生抵触。

3.学习内容的相关性和趣味性：如果语文教学内容（如课文选择、语法练习）与学生的实际生活、兴趣点紧密联系，能引起学生共鸣，则容易获得积极态度；如果内容过于枯燥、脱离实际，则容易引发厌倦。

4.个人先前学习经历和成败体验：学生过去在语文学习上是否获得过成功体验（如成绩好、受到表扬）或失败经历（如屡屡受挫、感觉困难），会深刻影响其自信心和学习意愿。成功的经历能增强积极态度，失败则可能导致消极态度或习得性无助。

5.学习环境和同伴影响：良好的课堂氛围、同学间的学习互助关系能营造积极的学习环境，促进正面态度的形成。反之，如果环境紧张、存在嘲笑或不合群，则可能抑制学习兴趣。

三、

可能原因分析：

1.认知难度感知差异：汉字具有形体复杂、数量众多、形音义结合的特点，其结构规律对某些学生来说较难掌握，容易产生畏难情绪。而文学作品则涉及更深层次的文化内涵、情感表达和想象力，对于语言基础尚不牢固或缺乏相关文化背景的学生，理解难度更大。

2.学习动机不同：学生学习汉字可能更多是出于满足基本沟通需求和应对考试的目的，动机相对直接和实用；而学习文学作品则可能需要更高的审美情趣和文化共鸣，如果学生缺乏内在的兴趣或相应的文化体验，动机就容易不足。

3.教学方法匹配度问题：教师可能对汉字教学和文学教学采用了不同的方法，如果汉字教学方法足够有趣、直观，而文学教学方法则偏于分析、说教，就可能无法同时满足两类学习内容的需求，导致学生态度分化。

4.成功体验不均衡：学生可能在机械记忆汉字笔画、掌握规则方面获得较快反馈，体验到一定成功，态度积极；但在需要深度理解和个性化解读的文学学习中，如果感觉难以深入或无法表达，容易受挫，导致态度消极。

改进教学策略：

1.汉字教学趣味化与情境化：结合文化元素（如汉字起源故事、象形特点）、运用多媒体技术（如动态演示、字形拆解游戏）、设计实际应用场景（如写招牌、制作卡片），降低认知负荷，增加学习趣味。将汉字学习融入阅读和写作活动中。

2.文学教学体验化与差异化：提供多样化的文学作品选读，包括学生熟悉或感兴趣的文化背景作品。采用讨论、角色扮演、戏剧表演、创作续写等方式，鼓励学生表达个人感受和解读。设置不同层次的学习任务，满足不同学生的理解能力和兴趣点。加强文学与生活、与其他学科文化的联系，提升其现实意义和吸引力。

四、

积极态度学生的描述及分析：

描述：小